三、注意的規(guī)律與幼兒的活動

(一)注意的選擇性與幼兒的活動

注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個方面的規(guī)律：①幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；②幼兒注意的選擇性與理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關系；③幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。

因此，幼兒教育內容的安排要適合已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，要注意到幼兒在注意物體特征方面的個性差異，認識到幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。

(二)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動

注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有穩(wěn)定性比較差、多種因素影響幼兒注意力和存在明顯的年齡差異等特點，需要教師選擇適當?shù)慕逃齼热莺徒逃�方式�?/p>

(三)注意的分配與幼兒的活動

在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件：①如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。②同時進行的兩種或幾種活動，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。

因此，教師需要通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力，并且加強動作或活動練習，使同時進行的活動在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。

(四)注意的廣度與幼兒的活動

注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。

注意對象的特點、個人經(jīng)驗和活動任務都可能影響注意廣度。因此，教師在組織活動的時候，需要明確幼兒活動的任務，考慮到注意對象的特點和注意教育內容呈現(xiàn)的方式。

(五)幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施

1．幼兒注意的分散與防止

幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。引起幼兒注意分散的原因有以下幾點：

(1)連續(xù)進行的單調活動。幼兒如果長時間處于單調的活動狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，容易由于疲勞而分心。

(2)缺乏嚴格的作息制度。缺乏規(guī)則的約束造成分散。

(3)無關刺激的干擾。幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引。

(4)注意轉移的能力差。幼兒注意的轉移還不很靈活，他們往往不能根據(jù)活動的需要及時將注意集中在當前應該注意的事物或活動上。

(5)不能很好地進行兩種注意的轉換。幼兒的注意以無意注意為主，在活動中很難隨意進行轉換。

2．幼兒的“多動”現(xiàn)象與注意

幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動”，注意力不集中，但恰當?shù)幕顒臃绞�，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進行活動的，而且活動中幼兒的注意也相對穩(wěn)定。 “多動”與“多動癥”是不同的概念。多動即愛動，是幼兒的一個特點，“多動癥”則又稱為“輕微腦功能失調”(Minimal Brain Dysfunction，簡稱MBD)，是兒童的一種行為問題。研究表明，多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教師對幼兒的多動現(xiàn)象不要輕易下結論，更不能隨意稱作多動癥。