最近公布的第五屆高等學校教學名師獎名單，人們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：在100名獲獎者中不帶任何官職的一線教師僅為10%，其余90%的獲獎者具有行政職務，其中更有校級領導20人。這個結果雖然早已不再是秘密，但一經(jīng)指出還是令人頗感意外，由此引發(fā)了社會各界的廣泛熱議，人們懷疑這個獎項是否已經(jīng)嚴重變質(zhì)？對此筆者不感興趣，筆者更愿意通過經(jīng)濟學的視角分析一下這個現(xiàn)象背后蘊含的意義。

　　任何一項學術榮譽的設立，都是一種積極引導科技共同體成員行為的正面啟發(fā)，一旦這種榮譽的設立是公正、公平與客觀的，它所具有的正面激勵作用是相當強烈的，而榮譽的獲得是一種最直接的被承認形式。畢竟在科學場域內(nèi)，被承認是最為搶手的“硬通貨”，獲得了一項具有良好聲譽的學術榮譽，是對每一個科技共同體成員多年工作的最高獎賞與承認。那么，學術榮譽為什么具有如此大的作用呢？不妨從經(jīng)濟學的視角對學術榮譽進行一些簡單分析。

　　任何一項學術榮譽的價值都是由以下三部分構成的：其一，榮譽帶給個人的價值；其二，榮譽帶給個人所在集體的價值；其三，榮譽帶個整個社會的價值。其中，第二項和第三項價值的總和就是筆者所謂的榮譽的剩余價值。任何榮譽的設立都是在謀求最大的剩余價值，而這種剩余價值增加了整個社會的福祉與滿足感。想想國人對于諾貝爾獎的殷切期待，不正說明了諾貝爾獎本身所具有的巨大剩余價值嗎？它不僅使發(fā)明者本人的價值得到承認，更為重要的是它也給發(fā)明者所在單位帶來了巨大的聲譽價值，給整個國家?guī)�來了世界性的聲譽價值，而這后兩種價值的總和要遠遠大于個人所獲得的價值。

　　同時也可以發(fā)現(xiàn)，榮譽的剩余價值是屬于公共領域的，它是一種公共資源。換言之，它不是屬于個人的私有財產(chǎn)。一旦個人企圖侵占榮譽的剩余價值，必然帶來公共輿論的批評，如果強行占有，將導致榮譽的剩余價值迅速貶值，如果不能捍衛(wèi)榮譽的剩余價值，那么一項榮譽很可能走向死亡。例如，文學界的某些獎項基本上已經(jīng)不被從業(yè)人員認可，就已經(jīng)證明，這個獎項的剩余價值已經(jīng)基本被侵吞殆盡。因此，它也就起不到應有的規(guī)范與引導作用，獎項留給公共領域的剩余價值很小，獎項本身給個體帶來的直接價值也快速貶值。

　　公眾之所以對國家教學名師獎表達出如此強烈的意見，就是因為這個獎項的剩余價值被獲獎者侵占了，從而導致整個社會福祉的減少以及滿意度的降低。按照本意，教學名師獎應該獎勵給那些真正從事教學并取得優(yōu)異成績的人員，這一方面使教學人員的付出能以價值的形式獲得實現(xiàn)，另一方面還能保證榮譽的剩余價值不會出現(xiàn)被侵占與貶值的現(xiàn)象。如果一旦遠離教學的行政人員參與此項榮譽的爭奪，必將導致構成榮譽的第二項與第三項價值嚴重縮水，從而使榮譽的剩余價值大幅貶值，導致整個社會的福祉與滿意度的降低。