09年中學(xué)教師資格證課后思考題答案四
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-05-11 17:04:53
91教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？16
92教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？16
93班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？16
94分組教學(xué)存在哪些問題？16
簡述教學(xué)策略的基本特征。16
95德育的意義有哪些？(9.1)17
96制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？17
97選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？17
98心理健康教育的任務(wù)是什么？17
99簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。17
100德育過程的基本規(guī)律有哪些？17
101簡述學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。18
102簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。18
103簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。18
104我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？18
105貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？18
106貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？18
107在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？18
108在德育過程中如何貫徹因材施教原則？19
109德育的基本途徑有哪些？19
110什么是說服法，運(yùn)用說服法的要求有哪些？19
111什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？19
112鍛煉法的含義和要求是什么？19
113陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。19
114認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？19
115道德兩難問題的意義如何？19
116設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？20
117圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？20
118班級管理的功能有哪些？(10.1)20
119班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？20
120當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？20
121怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制？20
122班集體的基本特征有哪些？20
123良好的班集體具有哪些教育作用？20
124班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？21
125班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？21
126班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？21
參考答案：
教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？
（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的；
（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。；
（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)
（5）寫出課時(shí)計(jì)劃（教案）。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；
（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度；
（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
分組教學(xué)存在哪些問題？
（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；
（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；
（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。
簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時(shí)代與社會發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時(shí)代牲和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
92教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？16
93班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？16
94分組教學(xué)存在哪些問題？16
簡述教學(xué)策略的基本特征。16
95德育的意義有哪些？(9.1)17
96制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？17
97選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？17
98心理健康教育的任務(wù)是什么？17
99簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。17
100德育過程的基本規(guī)律有哪些？17
101簡述學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。18
102簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。18
103簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。18
104我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？18
105貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？18
106貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？18
107在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？18
108在德育過程中如何貫徹因材施教原則？19
109德育的基本途徑有哪些？19
110什么是說服法，運(yùn)用說服法的要求有哪些？19
111什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？19
112鍛煉法的含義和要求是什么？19
113陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。19
114認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？19
115道德兩難問題的意義如何？19
116設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？20
117圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？20
118班級管理的功能有哪些？(10.1)20
119班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？20
120當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？20
121怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制？20
122班集體的基本特征有哪些？20
123良好的班集體具有哪些教育作用？20
124班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？21
125班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？21
126班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？21
參考答案：
教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？
（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的；
（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。；
（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)
（5）寫出課時(shí)計(jì)劃（教案）。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；
（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度；
（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
分組教學(xué)存在哪些問題？
（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；
（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；
（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。
簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時(shí)代與社會發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時(shí)代牲和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
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