河南：濮陽(yáng)招教考試心理學(xué)教育學(xué)綜合試題
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2009-04-13 17:12:01
一、單項(xiàng)選擇題
1．蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是( )。
A．觀察法實(shí)驗(yàn)
B．自然實(shí)驗(yàn)
C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
D．自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
2．教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是( )。
A．客觀性原則
B．系統(tǒng)性原則
C．教育性原則
D．發(fā)展性原則
3．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是( )。
A．羅杰斯
B．布魯納
C．班杜拉
D．斯金納
4．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。
A．直接強(qiáng)化
B．間接強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化
D．替代性強(qiáng)化
5．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。
A．學(xué)生的智力水平
B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D．學(xué)習(xí)的方法
6．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是( )。
A．強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用
B．強(qiáng)調(diào)模仿的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用
D．強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立 ’
7．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。
A．成正比關(guān)系
B．成反比關(guān)系
C．沒有關(guān)系
D．成倒U形曲線關(guān)系
8．概念同化的典型方式是( )。
A．接受學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．機(jī)械學(xué)習(xí)
D．有意義學(xué)習(xí)
9．提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。
A．布魯納
B．苛勒
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
10多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是( )。
A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)
B．個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)
C．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)
D．友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu) 11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( )。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( )。
A．正遷移
B．橫向遷移
C．特殊成分遷移
D．非特殊成分遷移
13．小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在( )。
A．需要、動(dòng)機(jī)、世界觀
B．理想、信念、世界觀
C．興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀
D．興趣、愛好、理想
14．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( )。
A．氣質(zhì)
B．性格
C．能力
D．動(dòng)機(jī)
15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( )。
A．復(fù)習(xí)策略
B．群集策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認(rèn)知策略
16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )。
A．活動(dòng)技能
B．學(xué)習(xí)技能
C.一般技能
D．認(rèn)知技能
17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是( )。
A．杜威
B．紐厄爾
C．華萊爾
D．巴甫洛夫
18．1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是( )。
A．肖鋒
B．章志光
C．邵瑞珍
D．李伯黍
19．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )。
A．知識(shí)傳授者
B．學(xué)生楷模
C．學(xué)生家長(zhǎng)代理人
D．嚴(yán)格管理者
20．教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在( )。
A．注意集中能力
B．注意穩(wěn)定能力
C．注意轉(zhuǎn)移能力
D．注意分配能力 二、多項(xiàng)選擇題
1．心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。
A．連續(xù)性與順序性
B．階段性
C．個(gè)別差異性
D．不均衡性
E．關(guān)鍵性
2．概念的結(jié)構(gòu)包括( )。
A．概念名稱
B．概念定義
C．概念應(yīng)用
D．概念特征
E．概念實(shí)例
3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于( )。
A．元認(rèn)知策略
B．復(fù)述策略
C．組織策略
D．精細(xì)加工策略
E．復(fù)習(xí)策略
4．知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成?( )
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識(shí)理解
D．課題類化
E．背誦記憶
5．影響群體士氣的因素有( )。
A．群體成員的人數(shù)
B．對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C．對(duì)活動(dòng)的滿意感
D．群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E．和諧的人際關(guān)系
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．學(xué)習(xí)
2．從眾
3．個(gè)性
4．定勢(shì)
5．發(fā)散思維
四、簡(jiǎn)答題(每一小題5分。共30分)
1．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
2．簡(jiǎn)述教育利發(fā)展的關(guān)系。
3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。
4．簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的三種同化模式。
5．簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。
6．教師應(yīng)具備哪些特殊能力?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
1．蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是( )。
A．觀察法實(shí)驗(yàn)
B．自然實(shí)驗(yàn)
C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
D．自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
2．教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是( )。
A．客觀性原則
B．系統(tǒng)性原則
C．教育性原則
D．發(fā)展性原則
3．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是( )。
A．羅杰斯
B．布魯納
C．班杜拉
D．斯金納
4．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。
A．直接強(qiáng)化
B．間接強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化
D．替代性強(qiáng)化
5．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。
A．學(xué)生的智力水平
B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D．學(xué)習(xí)的方法
6．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是( )。
A．強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用
B．強(qiáng)調(diào)模仿的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用
D．強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立 ’
7．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。
A．成正比關(guān)系
B．成反比關(guān)系
C．沒有關(guān)系
D．成倒U形曲線關(guān)系
8．概念同化的典型方式是( )。
A．接受學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．機(jī)械學(xué)習(xí)
D．有意義學(xué)習(xí)
9．提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。
A．布魯納
B．苛勒
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
10多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是( )。
A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)
B．個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)
C．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)
D．友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu) 11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( )。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( )。
A．正遷移
B．橫向遷移
C．特殊成分遷移
D．非特殊成分遷移
13．小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在( )。
A．需要、動(dòng)機(jī)、世界觀
B．理想、信念、世界觀
C．興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀
D．興趣、愛好、理想
14．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( )。
A．氣質(zhì)
B．性格
C．能力
D．動(dòng)機(jī)
15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( )。
A．復(fù)習(xí)策略
B．群集策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認(rèn)知策略
16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )。
A．活動(dòng)技能
B．學(xué)習(xí)技能
C.一般技能
D．認(rèn)知技能
17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是( )。
A．杜威
B．紐厄爾
C．華萊爾
D．巴甫洛夫
18．1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是( )。
A．肖鋒
B．章志光
C．邵瑞珍
D．李伯黍
19．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )。
A．知識(shí)傳授者
B．學(xué)生楷模
C．學(xué)生家長(zhǎng)代理人
D．嚴(yán)格管理者
20．教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在( )。
A．注意集中能力
B．注意穩(wěn)定能力
C．注意轉(zhuǎn)移能力
D．注意分配能力 二、多項(xiàng)選擇題
1．心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。
A．連續(xù)性與順序性
B．階段性
C．個(gè)別差異性
D．不均衡性
E．關(guān)鍵性
2．概念的結(jié)構(gòu)包括( )。
A．概念名稱
B．概念定義
C．概念應(yīng)用
D．概念特征
E．概念實(shí)例
3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于( )。
A．元認(rèn)知策略
B．復(fù)述策略
C．組織策略
D．精細(xì)加工策略
E．復(fù)習(xí)策略
4．知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成?( )
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識(shí)理解
D．課題類化
E．背誦記憶
5．影響群體士氣的因素有( )。
A．群體成員的人數(shù)
B．對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C．對(duì)活動(dòng)的滿意感
D．群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E．和諧的人際關(guān)系
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．學(xué)習(xí)
2．從眾
3．個(gè)性
4．定勢(shì)
5．發(fā)散思維
四、簡(jiǎn)答題(每一小題5分。共30分)
1．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
2．簡(jiǎn)述教育利發(fā)展的關(guān)系。
3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。
4．簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的三種同化模式。
5．簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。
6．教師應(yīng)具備哪些特殊能力?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
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