2011年下半年心理咨詢師考試報名進行中，小編特編輯整理心理咨詢師考試相關資料、試題，希望對您的考試有所幫助！

　　心理測驗知識簡介2

　　Achenbach兒童行為量表（CBCL）

　　Achenbach兒童行為量表（簡稱CBCL）是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內容較全面的一種。主要用于篩查兒童的各種行為問題，適用于4-16歲的兒童，本量表多用于兒童保健門診和兒童咨詢門診。主要是用于家長對子女的評估，不同性別、年齡段有不同的行為問題，因此，可以根據(jù)兒童和青少年表現(xiàn)出來的行為問題進行有針對性的干預。

　　主要評定兒童行為問題，特別是兒童注意缺陷多動障礙，是用得最廣泛的量表。Conners父母問卷基本概括了兒童少年常見的行為問題，也可協(xié)助用于中樞興奮劑與行為矯正等對兒童注意缺陷多動障礙的療效評定。Conners教師問卷包括了兒童在校的常見行為問題。

　　Conners兒童行為量表

　　主要評定兒童行為問題，特別是兒童注意缺陷多動障礙，是用得最廣泛的量表。Conners父母問卷基本概括了兒童少年常見的行為問題，也可協(xié)助用于中樞興奮劑與行為矯正等對兒童注意缺陷多動障礙的療效評定。Conners教師問卷包括了兒童在校的常見行為問題。

　　陽性和陰性癥狀量表（PANSS）

　　陽性和陰性癥狀量表（the Positive and Negative Syndrome Scale，PANSS）是為評定不同類型和程度的精神分裂癥癥狀而設計和標準化的（Kay，F(xiàn)iszbein，和Opler，1987）。

　　PANSS最初是將兩個精神病評定工具：簡明精神病量表（Overall和Gbrhan，1962）和精神病理評定量表（Singh和Kay，1975）合并改編而成。PANSS選擇最能代表精神分裂癥的陽性和陰性特征的項目。但是，隨著它的演化，作者意識到需要進行更符合心理測量原理的規(guī)范化修改，使評定技術標準化，包括更精確的指導語來引出和評估精神病癥狀。由此，修改和擴充了精神檢查過程及所有評定項目，從而為PANSS精神檢查的操作、每個評定參數(shù)的清晰定義、7級精神病理水平的分級標準和每個項目的級間等距，提供了精確的指導。

　　PANSS可由經過訓練的精神衛(wèi)生專業(yè)人員，包括精神科醫(yī)生、心理學家、臨床社會工作者和精神科護士實施和評分。

　　Bech—Rafaelsen 躁狂量表（BRMS）

　　倍克—拉范森躁狂量表（Bech—Rafaelsen Mania Rating Scale，BRMS）由Bech和Rafaelsen于l978年編制，本量表共11項。

　�。垌椖亢驮u定標準］ BRMS中，各項目采用0—4分的5級評分法。各級的標準為：（0）無該項癥狀或與患者正常時的水平相仿；（l）癥狀輕微；（2）中度癥狀；（3）癥狀明顯；（4）癥狀嚴重。

　　對每一項癥狀，都規(guī)定有具體的工作用評分標準。

　　簡明精神病評定量表（The Brief Psychiatric Rating Scale，BPRS）中華考試網(wǎng)

　　簡明精神病評定量表（The brief psychiatric rating scale，BPRS），是johnE.Overall等于1962年提出的，適用于功能性精神病，主要用于觀察評定治療精神分裂癥的效果。目前已廣泛用于國際間的協(xié)作研究。主要內容有18項：對軀的關懷、焦慮、情感退縮、概念紊亂、罪惡感、緊張、奇怪姿勢和動作、夸大、憂郁心境、敵意、懷疑、幻覺、運動遲滯、不合作、異常思維內容，情感遲鈍、興奮及定向障礙。無具體指導，主 要根據(jù)癥狀定義及臨床經驗評分，分為無癥狀、極輕、輕度、中度、中等嚴重、嚴重和極嚴重等七種。

　　陰性癥狀量表（SANS）

　　Scale for assessment of negative symptoms

　　1982年美國N.Andreasen因研究陰性和陽性癥狀為主的精神分裂癥的需要，編制了陰性癥狀量表（SANS）和陽性癥狀量表（SAPS）。其中SANS彌補了以往精神病評定量表對陰性癥狀注意不足的缺點，因此特別受到青睞。許多國家均應用了SANS和SAPS，證明了他們的適用性。1984年夏梅蘭按原作者的24項版本譯出中文版。項目內容、評分等級和評分標準均按英文版本，未作任何更動。SANS24條項目被分為5個分量表：一、情感平淡或遲鈍；二、思維貧乏；三、意志缺乏；四、興趣社交缺乏；五、注意障礙。評分為6級評分：（0）無，正�；蛟黾樱唬�1）可疑；（2）輕度，程度雖輕但肯定存在；（3）中度；（4）顯著；（5）嚴重。

　　陽性癥狀量表（SAPS）

　　Scale for assessment of positive symptoms

　　1982年美國N.Andreasen因研究陰性和陽性癥狀為主的精神分裂癥的需要，編制了陰性癥狀量表（SANS）和陽性癥狀量表（SAPS）。其中SANS彌補了以往精神病評定量表對陰性癥狀注意不足的缺點，因此特別受到青睞。許多國家均應用了SANS和SAPS，證明了他們的適用性。1984年夏梅蘭按原作者的24項版本譯出中文版。項目內容、評分等級和評分標準均按英文版本，未作任何更動。SANS24條項目被分為5個分量表：一、情感平淡或遲鈍；二、思維貧乏；三、意志缺乏；四、興趣社交缺乏；五、注意障礙。評分為6級評分：（0）無，正�；蛟黾�；（1）可疑；（2）輕度，程度雖輕但肯定存在；（3）中度；（4）顯著；（5）嚴重。

　　心理年齡測定（AGE）

　　你的心有多少歲？

　　一個人是否已經衰老，只看歲數(shù)是不夠的，每個人身體健康狀況不同，心理狀況和社會適應能力各不同，心理年齡也就不同。六七十歲的老人，其心理年齡可能是青年或者是中年人；而二三十歲的青年，其心理年齡可能正接近老年。這是心理學家設計的一份心理年齡自我測定表。你想知道自己的心究竟老不老，或有多老嗎？

　　情商（EQ）

　　想知道您情商的高低嗎？輕輕松松做完20道題，答案馬上揭曉

　　A型行為問卷（type A behavior pattern）

　　A型行為問卷由70項組成。A型行為型式（type A behavior pattern）又稱“A型行為”或“A型性格”，是多見于冠心病人并與冠心病發(fā)病有關的行為類型。A型行為包括一系列特點，由兩位美國醫(yī)學研究者弗里德曼（Friedman，M.）和羅森曼（Rosenman， R.）于60年代前后首先加以描述和識別。

　　Olson婚姻質量問卷ENRICH

　　作為影響人類心身健康與生活質量的一個重要因素，婚姻質量已經日益受到心理衛(wèi)生工作者的重視。已有的眾多研究表明，婚姻幸福與否受多維因素影響，它主要源于三個方面：

　�、賯�體因素，包括文化背景、價值觀、對婚姻的期望、在婚姻中承擔的義務、個性等。

　�、诨殡H因素，包括夫妻間權力與角色的分配、夫妻間交流解決沖突的方式與能力、性生活等。

　�、弁饨缫蛩�，包括經濟狀態(tài)、與子女、父母的關系、與親、友的關系等。

　　因此，研究者們都試圖制訂一個從多維角度能準確判別某婚姻是否幸福，能測出婚姻不幸福的癥結，能了解婚姻幸福原因的測評工具。據(jù)此，美國明尼蘇達大學OLSON教授等于1981年將已有較好信，效度的“婚前預測問卷（PREPARE）”作為基礎，編制了本問卷，當時，主要是用于尋求婚姻咨詢者的診斷問卷。目前，它主要用于婚姻咨詢工作中，用以判斷婚姻的滿意程度、識別婚姻的沖突所在，以便有針對性地開展婚姻治療的效果觀察。

　　霍蘭德職業(yè)興趣測驗（SDS）

　　它是由美國職業(yè)指導專家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經驗以及他所創(chuàng)立的“人格類型”理論的基礎上編制的測評工具�；籼m德在其一系列關于人格與職業(yè)關系的假設的基礎上，提出了六種基本的職業(yè)類型：1.實際型。2.研究型。3.藝術型。4.社會型�！�5.企業(yè)型。6.傳統(tǒng)型�；籼m德職業(yè)興趣測驗就是根據(jù)他的這種理論編制而成的，本量表為您發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長、求職擇業(yè)提供很好的參考。

　　世界衛(wèi)生組織生存質量測定量表

　　這份問卷是要了解您對自己的生存質量、健康狀況以及日�；顒拥母杏X如何。

　　青少年生活事件量表（ASLEC）

　　對我國較常見的生活事件（引起人們精神刺激的事件）進行定性定量，測查在某時間段內所受的精神負荷，以甄別高危人群，預防心理障礙和心身疾病。本量表適用于青少年。目前多應用于綜合性醫(yī)院各科門診以確定心理因素對疾病發(fā)生，發(fā)展和轉歸中的作用份量，也用于指導心理治療，危機干預，以及指導正常人了解自己的精神負荷。

　　生活事件量表（LES）

　　生活事件量表（Life Events Scale，LES），由量表協(xié)作研究組張明園等編制于1987年，該量表參考了國外Holmes和Dorenwend及國內鄭延平和楊德森等編制的量表和調查表，對10個省市的1364名正常人進行測試，取得了正常人群及不同年齡組的常模，已在國內臨床和研究中應用。

　　LES共65個項目，包括職業(yè)、學習、婚姻和戀愛、家庭和子女、經濟、司法、人際關系等方面常見的生活事件。每項的評分以我國正常人（常模）的調查均值計。

　　大學生人格健康問卷（UPI）

　　大學生人格健康問卷（University Personality Inventory），是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神衛(wèi)生、人格健康調查表。該表1966年由日本大學的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。為我國高校應用最早也最為廣泛的心理普查量表之一，主要以大學新生為對象，入學時作為心理健康調查而使用。有利于有心理問題的學生的早期發(fā)現(xiàn)，并提供及時的幫助和必要的治療，同時起到心理衛(wèi)生的宣傳作用，有助于學生了解心理問題的表現(xiàn)，增強心理保健的意識。

　　焦慮自評量表（Self-Rating Anxiey Scsle，SAS）

　　焦慮自評量表（Self-Rating Anxiey Scsle，SAS）由Zung編于1965年，從量表構造形式到具體評定方法，都與抑郁自評量表（SDS）十分相似，用于評定焦慮病人的主觀感受。

　　SAS是一種分析病人主觀癥狀的相當簡便的臨床工具，它能夠較為準確地反映有焦慮傾向的精神病患者和普通人的主觀感受。近年來，SAS已作為咨詢門診中了解焦慮癥狀的一種自評工具，有非常廣泛的適用性。