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| 16.在問題教學(xué)的解決問題階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)( )。 A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織 B.對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁�、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織 C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織 D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè) 17.對(duì)于體育活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級(jí)的增高( )。 A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長作用并沒有明顯的變化 B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯 C.社會(huì)助長作用表現(xiàn)得越來越明顯 D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯 18.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是( )。 A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對(duì)比分析 B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對(duì)比分析 C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測 ，對(duì)比分析 D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對(duì)比分析 19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是( )。 A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展 C.從他律向自律發(fā)展 D.從自律向他律發(fā)展 20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括( )。 A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件 B.提問、識(shí)別、探索、解決 C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件 D.提出問題、選擇算法、找尋條件 21.道德觀念即( )。 A.道德準(zhǔn)則 B.道德觀點(diǎn) C.道德判斷 D.道德認(rèn)識(shí) 22.信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了( )。 A.算子系列 B.問題空間 C.問題解決 D.問題情境 23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家( )。 A.桑代克提出 B.武德沃斯提出 C.賈德提出 D.詹姆士提出 24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為( )。 A.氣質(zhì) B.性格 C.個(gè)性 D.個(gè)性心理特征 25.下列哪一判斷是正確的？( ) A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題 B.知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移 C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過程 D.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題 26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為( )。 A.生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài) B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài) C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在( )。 A.一星期后 B.半個(gè)月后 C.半年后 D.一個(gè)月后 28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為( )。 A.抽象概念和具體概念 B.生活概念和科學(xué)概念 C.初級(jí)概念和二級(jí)概念 D.高級(jí)概念和低級(jí)概念 29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的過當(dāng)表現(xiàn)是( )。 A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng) B.教師過分地溺愛學(xué)生 C.教師過分地遷就學(xué)生 D.教師對(duì)學(xué)生過分地嚴(yán)厲 30.服從可以分為( )。 A.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 B.對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 C.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從 D.對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 |
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