教育心理學(xué)考試測試題第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育
來源：發(fā)布時(shí)間：2009-02-16 14:37:09
一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)
1．( )階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。
A．小學(xué)
B．初高中
C．大學(xué)
D．成年
2．智商的計(jì)算公式是( )。 
3．青年初期是世界觀( )。
A．形成時(shí)期
B．初步形成時(shí)期
C．初步成熟時(shí)期
D．成熟時(shí)期
4．狼孩現(xiàn)象主要是由( )因素造成的。
A．先天
B．后天
C．遺傳
D．狼奶
5．青少年期一般指( )歲。
A．6～12
B．11～18
C．6～18
D．10～20 
9．( )是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。
A．認(rèn)知過程
B．問題解決
C．自我意識(shí)
D．行動(dòng)過程
10．世界上最著名的智力量表是( )量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
A．S—B量表
B．斯坦福量表
C．韋克斯勒量表
D．比納量表。
11．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是( )。
A．場依存性
B．發(fā)散型
C．沖動(dòng)性
D．沉思型
12．( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。
A．專制型
B．放縱型
C．民主型
D．集體型
13．人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的( )。
A．復(fù)雜性
B．獨(dú)特性
C．功能性
D．統(tǒng)合性
14．智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家( )提出來的。
A．斯皮爾曼
B．卡特
C．瑟斯頓
D．吉爾福特 二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在( )。
A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同
C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
2．智力的群體差異包括、( )。
A．性別差異
B．年齡差異
C．種族差異
D．智商分?jǐn)?shù)差異
E．同齡團(tuán)體差異
3．自我意識(shí)的成分包括( )。
A．自我認(rèn)識(shí)
B．自我體驗(yàn)
C．自我監(jiān)控
D．自我感覺
E．自我調(diào)節(jié) 
A．性格的社會(huì)特征
B．性格的理智特征
C．性格的情緒特征
D．性格的意志特征
E．對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征
7．依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為( )。
A．獨(dú)立
B．外傾型
C．內(nèi)傾型
D．順從型
E．發(fā)散型
8．具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有( )。
A．獨(dú)立性
B．自信
C．對(duì)復(fù)雜問題感興趣
D．冒險(xiǎn)精神
E．易怒
9．人格的本質(zhì)特征有( )。
A．獨(dú)特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．復(fù)雜性
E．功能性
10．造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是( )。
A．遺傳
B．人際關(guān)系
C．社會(huì)環(huán)境
D．學(xué)校教育
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．_______是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。
2．學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_______。
3．_______是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)_______的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)。
4．_______指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
5．在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格(方式)叫_______。
6．自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、_______和_______三個(gè)階段。
7．_______是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。
8．美國_______等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。
9．自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自己的_______，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。 
五、簡答題
1．簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。
2．簡述智力的個(gè)體差異。
3．簡述認(rèn)知差異的教育含義。
4．簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義?
5．場獨(dú)立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么?
六、論述題
1．論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。
2．試述青年期的心理特點(diǎn)。參考答案與解析
1．B[解析]埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。
2．B[解析]智商簡稱IQ
3．B[解析]青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
4．B[解析]狼孩現(xiàn)象主要是因?yàn)楹筇戾e(cuò)過了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期引起的。
5．B[解析]青少年期包括少年期(11、12歲一14、15歲)和青年初期(14、15歲一17、18歲)。
6．A[解析]維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。
7．B[解析]見大綱25頁。
8．B[解析]見大綱23頁。
9．A[解析]見大綱24頁。
10．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。
11．D[解析]見大綱25頁。 
3．ABC[解析]自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。
4．ACE[解析]見大綱25頁。
5．ADE[解析]鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
6．BCDE[解析]對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。
7．BC[解析]依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。
8．ABCD[解析]獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。
9．ABCDE[解析]略。
10．ACD[解析]略。
三、填空題
1．青春期 2．類型差異 3．邏輯思維、運(yùn)算 4．自我同一性 5．場依存 6．社會(huì)自我、心理自我 7．性格 8．斯金納 9．情感體驗(yàn) 10．半成熟、半幼稚 11．關(guān)鍵期 12．自我調(diào)節(jié)
四、名詞解釋
1．心理發(fā)展：指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2．自我意識(shí)：個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。
3．人格：人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
五、簡答題
1．(1)連續(xù)性與階段性；
(2)定向性與順序性；
(3)不平衡性；
(4)差異性。
2．智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。
(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。
3．認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個(gè)可靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。
首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；
其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；
最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
4．(1)概念；最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。
(2)意義：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
5．場獨(dú)立性對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。場依存性者對(duì)物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。
六、論述題
1．[答案要點(diǎn)]：
人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：
(1)家庭教養(yǎng)模式，專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式，對(duì)兒童的人格發(fā)展有很大的影響。
(2)學(xué)校教育，學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)。
(3)同輩群體，與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。
2．[答案要點(diǎn)]：
青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
其一，精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動(dòng)范圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。青年人開始獨(dú)立與社會(huì)交往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個(gè)較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會(huì)，同時(shí)，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中了解過去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測未來，無限地?cái)U(kuò)展視野。
其二，心理發(fā)展顯著，認(rèn)識(shí)能力明顯提高。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我控制以及對(duì)別人與社會(huì)的評(píng)價(jià)已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。
其三，性機(jī)能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會(huì)的問題。由于性機(jī)能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗(yàn)。但因缺乏必要的性科學(xué)知識(shí)，對(duì)性沖動(dòng)又缺乏心理上的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的向往和愛慕。這是青年期心理發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。
其四，情感日益豐富。青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主：義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗(yàn)也已出現(xiàn)。但遇事仍易激動(dòng)，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動(dòng)蕩不定。若受不良思想支配，易導(dǎo)致不軌行為。
