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一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于( )。
A．順向正遷移 
B．逆向正遷移 
C．順向負遷移 
D．逆向負遷移
2．在教學(xué)中，( )強調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
A．桑代克 
B．布魯納 
C．維納 
D．陸欽斯
3．心理定勢對解決問題具有( )。
A．積極作用 
B．消極作用 
C．既有積極也有消極作用 
D．沒有作用
4．認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。
A．桑代克 
B．賈德 
C．奧蘇伯爾 
D．布魯納
5．( )遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
A．順應(yīng)性 
B．同化性 
C．重組性 
D．具體
6．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為( )。
A．正遷移和負遷移 
B．水平遷移和垂直遷移
C．一般遷移與具體遷移 
D．同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 

10．下列屬于影響遷移的個人因素有( )。
A．認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 
B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 
C．年齡和學(xué)習(xí)材料 
D．學(xué)習(xí)目標和態(tài)度
11．( )的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
A．奧蘇伯爾 
B．桑代克 
C．賈德 
D．格式塔心理學(xué)
12．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )。
A．順向負遷移 
B．逆向負遷移 
C．逆向正遷移 
D．順向正遷移
13．( )是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
A．練習(xí)冊 
B．大綱 
C．教學(xué)程序 
D．教學(xué)內(nèi)容
14．官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的( )而不注重內(nèi)容。
A．技能 
B．形式 
C．方法 
D．技巧
15．遷移的實質(zhì)是( )。
A．新舊經(jīng)驗的整合過程 
B．新舊知識的同化
C．新舊知識的順應(yīng) 
D．新舊經(jīng)驗重組  二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分．)
1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。
A．自上而下的遷移 
B．自下而上的遷移 
C．正遷移 
D．負遷移 
E．水平遷移
2．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如( )。
A．上下關(guān)系 
B．平行關(guān)系 
C．并列關(guān)系 
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 
E．交叉關(guān)系
3．兩任務(wù)的共同成分可能是( )。
A．刺激 
B．反應(yīng) 
C．環(huán)境線索 
D．學(xué)習(xí)目標 
E．態(tài)度
4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。
A．教師指導(dǎo) 
B．學(xué)習(xí)材料特性 
C．媒體 
D．認知結(jié)構(gòu) 
E．智力

A．有效教學(xué)的主要目標之一是使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移
B．真正有效的教學(xué)要依據(jù)遷移規(guī)律 
C．遷移與教學(xué)毫無關(guān)系 
D．教學(xué)中應(yīng)考慮影響遷移的因素，但不必創(chuàng)設(shè)條件促進遷移的產(chǎn)生 
E．教學(xué)對遷移有重大影響，遷移對教學(xué)無大礙、
 8．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分；遷移可分為( )。
A．同化性遷移 
B．順應(yīng)遷移 
C．水平遷移 
D．重組性遷移
9．下列屬于正遷移的是( )。
A．?dāng)?shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響
B．在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為 
C．外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響 
D．學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響 
E．舉一反三 
10．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標準就是使教材達到( )。
A．結(jié)構(gòu)化 
B．一體化 
C．網(wǎng)絡(luò)化 
D．標準化三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．學(xué)生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)和適應(yīng)性稱之為________。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學(xué)中稱________。
3．物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會促進化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱________。
4．陸欽斯的________實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。
5．形式訓(xùn)練說認為，遷移是________、________。
6．現(xiàn)代遷移理論中，以________等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
7．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動，可稱之為________。
8．當(dāng)學(xué)完單詞ball(球)之后，再學(xué)習(xí)football(足球)時，產(chǎn)生的遷移叫________。
9．________遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)遷移 2．一般遷移 3．定勢 4．重組性遷移

五、簡答題
1．怎樣促進遷移的教學(xué)。
2．簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。
3．簡述遷移的作用。
4．簡述什么是水平遷移和垂直遷移?

六、論述題
1．論述早期的四種遷移理論的要點。
2．試述影響遷移的重要因素。

參考答案及解析
一、單項選擇題
1．B[解析]一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。
2．B[解析]布魯納認為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
3．C[解析]心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。
4．C[解析]見大綱77頁。
5．B[解析]見大綱73頁。
6．D[解析]見大綱73頁。
7．A[解析]正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。
8．D[解析]兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。
9．A[解析]形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。
10．A[解析]認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。
11．C[解析]賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

2．ACE[解析]教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。 
3．ABCDE[解析]兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。
4．ABC[解析]認知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素、即主觀因素。
5．CDE[解析]桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。
6．ABCE[解析]由遷移的定義可做出判斷。
7．AB[解析]見大綱78頁。
8．ABD[解析]根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分、遷移可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。
9．ABCE[解析]D屬于負遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。
10．ABC[解析]從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
三、填空題
1．遷移 2．負遷移 3．正遷移 4．量杯 5．無條件的、自動發(fā)生的 6．安德森 7．一般遷移 8．特殊遷移 9．同化性 10．認知結(jié)構(gòu) 11．順向負遷移 12．促進、阻礙 13．認知策略、元認知策略 14．自下而上、自上而下 15．背景知識
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
2．一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
3．定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。
4．重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
五、簡答題
1．(1)精選教材；
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；
(3)合理安排教學(xué)程序；
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
2．(1)正遷移與負遷移；
(2)水平遷移與垂直遷移；
(3)一般遷移與具體遷移；
(4)同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
3．首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；
其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑；
最后，遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
4．水平遷移和垂直遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同概念水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
六、論述題
1．[答案要點]：
早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與關(guān)系轉(zhuǎn)換說等。
形式訓(xùn)練說認為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。
共同要素說認為兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。
經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗在遷移中的作用，強調(diào)原理的理解，這較共同要素說有所進步。
關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系。
2．[答案要點]：
(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索，學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感等方面的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。
(2)原有認知結(jié)構(gòu)，原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。
首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。
再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢，心向與定勢是同一種現(xiàn)象，指先于一定的活動而又指向活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題，正因如此，定勢在遷移過程中也起到一定的作用。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。
除以上基本因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、‘教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。