教育心理學(xué)考試測試題第六章知識的學(xué)習(xí)
來源：發(fā)布時間：2009-02-16 14:33:10
一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí) 
A．實物直觀
B．模象直觀
C．變式
D．比較
3．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與( )。
A．程序性知識
B．實用的知識
C．直觀的知識
D．可應(yīng)用的知識 
7．中學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是( )。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．類屬學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)、
8．學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于( )。
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．類屬學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí)
9．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到( )％，記憶效果最好。
A．100
B．150
C．200
D．50
10．對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少( )。
A．言語直觀
B．形象直觀
C．感知直觀
D．表象直觀
11．有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于( )。
A．理性概括
B．感性概括
C．形象直觀
D．言語直觀
12．學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A．痕跡消退說
B．動機說
C．同化說
D．前攝抑制與倒攝抑制
13．研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為( )。
A．時快時慢
B．不快不慢
C．先慢后快
D．先快后慢 
A．類屬學(xué)習(xí)
B．總括學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
17．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的( )策略。
A．系統(tǒng)化
B．聯(lián)想
C．替換
D．組塊
18．信息在短時記憶中一般只保持( )秒鐘。
A．1～2
B．5～120
C．60～70
D．70～80
19．短時記憶中信息主要以( )形式存儲。
A．視象代碼
B．聲象代碼
C．語義代碼
D．圖式
20．在感覺記憶中，信息主要以( )形式存儲。
A．語義
B．概念體系
C．圖式
D．視象和聲象 二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即( )。
A．感性直觀
B．實物直觀
C．本質(zhì)直觀
D．模像直觀
E．言語直觀
2．下列直觀方式中，屬于模像直觀的是( )。
A．圖片
B．演示實驗
C．圖表
D．模型
E．教學(xué)電影
3．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括( )。
A．強度律
B．活動律
C．層次律
D．差異律
E．組合律 
7．知識學(xué)習(xí)包括三個階段分別是( )。
A．知識獲得
B．知識保持
C．知識的提取
D．知識的遺忘
E．知識的建構(gòu)
8．關(guān)于遺忘的理論解有( )。
A．痕跡衰退說
B．干擾說
C．同化說
D．動機說
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為_______、_______和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
2．_______是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。
3．在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的_______、_______和應(yīng)用。
4．_______是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
5．學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即_______和_______。
6．比較主要有兩種方式：_______和_______。
7．在學(xué)習(xí)達到剛好記憶水平以后再進行的學(xué)習(xí)稱之為_______。
8．_______復(fù)習(xí)是相對于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。
9．根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為_______和_______，前者分為_______和表象兩種水平，后者包括_______和命題兩種形式。
10．創(chuàng)造態(tài)度和——是個體創(chuàng)造性的兩個標(biāo)志。
四、名詞解釋
1．知識 2．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 3．記憶術(shù) 4．變式
五、簡答題
1．簡述知識學(xué)習(xí)的作用。
2．簡述言語直觀的優(yōu)缺點。
3．在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤?
4．如何有效地進行知識概括?
六、論述題
1．如何提高知識直觀的效果?
2．如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?
參考答案及解析
一、單項選擇題
1．C[解析]符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。但是符號不限于語言符號，也包括非語言符號。
2．C[解析]由變式定義可知。
3．A[解析]見大綱85頁。
4．D[解析]短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。
5．B[解析]見大綱85頁。
6．B[解析]新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。 
12．D[解析]中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
13．D[解析]遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。
14．A[解析]德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進程進行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。
15．A[解析]學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。
16．B[解析]上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。
17．D[解析]由組塊編碼的定義可知。
18．B[解析]短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。
19．B[解析]略。
20．D[解析]感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。
二、多項選擇題
1．BDE[解析]在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。
2．ACDE[解析]演示實驗屬于實物直觀。
3．ABDE[解析]這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。
4．BCE[解析]現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。
5．ABCD[解析]E選項為程序性知識。
6．CD[解析]見大綱86頁。
7．ABC[解析]見大綱87頁。
8．ABCD[解析]略。
三、填空題
1．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí) 2．概括 3．同化、保持 4．直觀 5．感性概括、理性概括 6．同類比較、異類比較7．過度學(xué)習(xí) 8．分散 9．感性知識、理性知識；感知、概念 10．創(chuàng)造能力 11．程序性知識 12．知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化 13．鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論 14．直接記憶、工作記憶 15．組合律
四、名詞解釋
1．知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
2．并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。
3．記憶術(shù)：運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的策略。
4．變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
五、簡答題
1．知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。
其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
2．言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。
言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調(diào)和生動形象的事例來激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實物直觀和模像直觀。
3．在運用變式時，如果變式不充分，學(xué)生在對教材進行概括時，往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質(zhì)特征；另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理地縮小或擴大概念。
4．(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學(xué)地進行比較；
(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。
六、論述題
1．[答案要點]：
可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：
(1)靈活選用實物直觀和模像直觀。一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進行模像直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。
(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式。采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。
(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實驗、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動手進行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式。
2．[答案要點]：
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術(shù)；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；
(5)合理進行復(fù)習(xí)。
