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教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。而對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段。
一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)
(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要工具之一。
(二)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)
測(cè)驗(yàn)是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。
(三)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性
第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三。可比性。
(四)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)
第一，與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。在我國(guó)．每個(gè)地區(qū)的教學(xué)狀況還存在著一定的差距，教師在選用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)前，仔細(xì)查閱內(nèi)容效度，使得測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)的目的相匹配。第二，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用。我們通常利用標(biāo)準(zhǔn)化成就和能力測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生分類(lèi)和貼標(biāo)簽，對(duì)個(gè)體造成了不良影響。
(五)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的目的
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)則用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。
二、教師自編測(cè)驗(yàn)
(一)自編測(cè)驗(yàn)的含義與特點(diǎn)
教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
(二)自編測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
(1)操作過(guò)程簡(jiǎn)單；(2)施測(cè)手續(xù)方便；(3)應(yīng)用范圍一般限于l9己所教的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中頗為有用。
(三)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃
1．確定測(cè)驗(yàn)的目的。
2．確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。
3．列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。
4．寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表。細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。細(xì)目表的形式是兩維表，一般縱攔表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。中間的欄目，就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。
5．針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。自編測(cè)驗(yàn)包括客觀題和主觀題兩種類(lèi)型。教師使用哪一種類(lèi)型的題目是由測(cè)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和時(shí)間決定的。
(四)自編測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型
1．客觀題
客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。這類(lèi)題目包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。
(1)選擇題。選擇題是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的。題干可以是直接提問(wèn)或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，目的是為了設(shè)置問(wèn)題情境。而選項(xiàng)則提供可供選擇的答案，包括一個(gè)正確答案和若干具有干擾性的錯(cuò)誤項(xiàng)或迷惑項(xiàng)。
學(xué)生的任務(wù)就是閱讀題目，再?gòu)囊幌盗羞x項(xiàng)中挑選出正確的項(xiàng)目。
教師在出題時(shí)，要綜合考慮題干和選項(xiàng)，使整個(gè)題目清楚明了。選項(xiàng)的數(shù)量一般沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，大多足4～5個(gè)，良好的選擇題．題干應(yīng)該明確簡(jiǎn)單，而選項(xiàng)又深具迷惑性。選擇題還有一種常用變式．選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案，即通常被稱(chēng)為多選題。
選擇題可適用于不同材料，可考查學(xué)生多方面知識(shí)，加上評(píng)分客觀、省時(shí)，因此在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中廣泛使用；但它答案固定，測(cè)不出組織材料的能力和創(chuàng)造力；同時(shí)由于題量大，要為每個(gè)題目編寫(xiě)迷惑答案，任務(wù)比較繁重。
(2)是非題，是非題又稱(chēng)正誤題，此類(lèi)題學(xué)生需要識(shí)別、選擇出正確答案。常用的形式是，陳述一句話要求學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)或是非。是非題可用于測(cè)量不同水平的教學(xué)目標(biāo)。
是非題形式簡(jiǎn)單。能夠在一份試卷內(nèi)覆蓋大量的內(nèi)容。教師在評(píng)判時(shí)也較客觀，計(jì)分簡(jiǎn)便省時(shí)。但是。一個(gè)重要的問(wèn)題是：學(xué)生只有兩種選擇－－對(duì)或錯(cuò)，容易猜測(cè)。
(3)匹配題。區(qū)配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。通常，題目包括兩列詞句，一列是問(wèn)題選項(xiàng)。一列是反應(yīng)選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)題意按照某種關(guān)系將左右的項(xiàng)目連接起來(lái)。匹配題形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況．且易于計(jì)分。但是，它只能用于測(cè)查彼此存在著簡(jiǎn)單關(guān)系的知識(shí)。
(4)填空題。填空題是呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要做答。填空題可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和理解，以及推理和判斷能力。填空題的問(wèn)題在于，學(xué)生的答案各不相同甚至還會(huì)出現(xiàn)出人意料的答案．學(xué)生的答案還會(huì)受筆跡、用詞等無(wú)關(guān)因素的影響。
2．主觀題
主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來(lái)。這類(lèi)題型包括論文題及問(wèn)題解決題。教師在評(píng)分時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答需要給出不同量的分值。
(1)論文題。論文題是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁(yè)不等。一一般較常使用的有兩種類(lèi)型。有限制的問(wèn)答題和開(kāi)放式論文。有限制的問(wèn)答題，是指教師對(duì)回答的內(nèi)容和長(zhǎng)度都有規(guī)定，開(kāi)放式論文，則允許學(xué)生在內(nèi)容上可以自由選材，自由發(fā)揮，而且篇幅較長(zhǎng)。論文題可以測(cè)驗(yàn)知識(shí)、理解或運(yùn)用水平，也可考查學(xué)生的分析、綜合、類(lèi)比和評(píng)估知識(shí)的能力。還可考查學(xué)生組織信息或表達(dá)陳述某項(xiàng)意見(jiàn)的能力。
使用論文題也有不妥之外。首先，學(xué)生回答論文題需要花費(fèi)很多時(shí)間。其次，對(duì)于熟悉自己學(xué)生的教師，在判卷時(shí)很難做到客觀，導(dǎo)致信度較低。在評(píng)分時(shí)。經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象一一暈輪效應(yīng)，即教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)。
(2)問(wèn)題解決題。問(wèn)題解決題是向?qū)W生提供一定的問(wèn)題情境和目標(biāo)情境，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題。通常有兩種形式，一種是間接測(cè)驗(yàn)，是采用紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或能力。學(xué)生在完成時(shí)，通常必須寫(xiě)出若干步驟或過(guò)程，以展現(xiàn)他的思路。評(píng)分時(shí)，按照步驟計(jì)分。如果缺少某些步驟就不能得分。問(wèn)題解決題的另一種方式則是直接測(cè)驗(yàn)。由于它考查了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。所以有時(shí)又叫做操作評(píng)價(jià)。操作評(píng)價(jià)對(duì)于考查高級(jí)思維技能十分有效，但是往往費(fèi)時(shí)費(fèi)錢(qián)。而且主觀性較大，并且效度也經(jīng)常受到質(zhì)疑。