輔導(dǎo)：第十四章第一節(jié)教學(xué)測量與評價的意義和作用
來源：發(fā)布時間：2009-01-12 15:12:32
一、教學(xué)測量與評價的基本概念
(一)教學(xué)評價的概念
1．教學(xué)評價的含義
教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的數(shù)學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。
2．教學(xué)評價包含的工作
(1)教學(xué)評價必須對成績測驗數(shù)據(jù)所表明的教學(xué)成效作出確切的診斷；
(2)教學(xué)評價必須對教學(xué)的成敗原因進行分析。并對今后教學(xué)工作的改進方向作出明確的規(guī)定。
3．教學(xué)評價的目的
對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。
4．教學(xué)評價包括的步驟
教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程。包括確定評估目標、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
(二)教學(xué)測量與測驗
1．測量的含義
測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準
和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量
值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。
2測驗的含義
測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)
具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。
3．教學(xué)測量的含義
教學(xué)測量就是借助于學(xué)業(yè)測驗來對教學(xué)成效進行定量考核的一種方法。
(三)教學(xué)評價與測驗測量的關(guān)系
兩者既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。一方面．測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。以了解結(jié)果的實際意義。另一方面，教學(xué)評價這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義。
二、教學(xué)測量與評價的分類
(一)形成性評價和總結(jié)性評價
從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。總結(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定。常用期末考試的方式進行。
(二)常模參照評價和標準參照評價
根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果，主要用于選拔或編組、編班。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。
(三)配置性評價和診斷性評價
從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價．或稱準備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點。診斷性評價，有時指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價。多半是在形成性評價之后實施。
(四)正式評價和非正式評價
根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的。
三、教學(xué)測量與評價的功能
教學(xué)測量與評價是檢驗教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的有效手段，它的根本作用 在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教師教學(xué)，從而促進學(xué)習(xí)效果的提高。
(一)為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息；
(二)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；
(三)是教學(xué)過程的一個重要組成部分；
(四)作為教育評價和決策的依據(jù)。
(一)教學(xué)評價的概念
1．教學(xué)評價的含義
教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的數(shù)學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。
2．教學(xué)評價包含的工作
(1)教學(xué)評價必須對成績測驗數(shù)據(jù)所表明的教學(xué)成效作出確切的診斷；
(2)教學(xué)評價必須對教學(xué)的成敗原因進行分析。并對今后教學(xué)工作的改進方向作出明確的規(guī)定。
3．教學(xué)評價的目的
對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。
4．教學(xué)評價包括的步驟
教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程。包括確定評估目標、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
(二)教學(xué)測量與測驗
1．測量的含義
測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準
和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量
值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。
2測驗的含義
測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)
具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。
3．教學(xué)測量的含義
教學(xué)測量就是借助于學(xué)業(yè)測驗來對教學(xué)成效進行定量考核的一種方法。
(三)教學(xué)評價與測驗測量的關(guān)系
兩者既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。一方面．測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。以了解結(jié)果的實際意義。另一方面，教學(xué)評價這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義。
二、教學(xué)測量與評價的分類
(一)形成性評價和總結(jié)性評價
從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。總結(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定。常用期末考試的方式進行。
(二)常模參照評價和標準參照評價
根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果，主要用于選拔或編組、編班。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。
(三)配置性評價和診斷性評價
從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價．或稱準備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點。診斷性評價，有時指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價。多半是在形成性評價之后實施。
(四)正式評價和非正式評價
根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的。
三、教學(xué)測量與評價的功能
教學(xué)測量與評價是檢驗教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的有效手段，它的根本作用 在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教師教學(xué)，從而促進學(xué)習(xí)效果的提高。
(一)為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息；
(二)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；
(三)是教學(xué)過程的一個重要組成部分；
(四)作為教育評價和決策的依據(jù)。
【糾錯】
