第二節(jié)課堂群體的管理
來源：發(fā)布時間：2009-01-09 11:12:12
一、課堂里的群體及其對個體的影響
(一)群體的定義
所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
(二)群體的特征
它的基本特征有三個：其一。群體由兩個以上的個體組成。其二，群眾成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往，協(xié)同活動。其三，群體成員受共同的社會規(guī)范制約。
(三)群體對個體的影響及相關(guān)因素
群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個人的活動起阻礙作用。
學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素：一是活動的難易；二是競賽動機的激發(fā)；三是被他人評價的意識；四是注意的干擾。
二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)
(一)正式群體
1．正式群體的定義
正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。
2．正式群體的發(fā)展過程
正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
(二)非正式群體
1．非正式群體的特點
非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。
2．非正式群體對個體影響的決定因素
非正式群體對個體的影響主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。
(三)正確協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關(guān)系
首先，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間相互認(rèn)同，從而使班級成為堅強的集體。其次，要正確對待非正式群體。對于積極型的非正式群體，應(yīng)該支持和保護(hù)。對于中間型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，積極引導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)感情，加強班級目標(biāo)導(dǎo)向。對于消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導(dǎo)和改造。而對于破壞型的非正式群體，則要依據(jù)校規(guī)和法律，給予必要的制裁。
(四)班集體一學(xué)生的正式群體
1．班集體的含義
班集體是一種按教育管理要求而組織起來的學(xué)生正式群體。
2．班集體的特點
(1)是教育系統(tǒng)的一體；(2)組建有強制性；(3)成員水平相仿；(4)有共同目標(biāo)；(5)教師處于核心地位。
3．班集體的心理功能
(1)滿足成員需要；(2)提供社會化機會；(3)比較調(diào)節(jié)。
三、群體動力的表現(xiàn)
群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系等影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。
(一)群體凝聚力
1．群體凝聚力的含義
群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。
2．群體凝聚力的體現(xiàn)方法
它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感，成員間的友誼感和志趣等來說明。
3．群體凝聚力對課堂管理功能寒現(xiàn)的影響
關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4．加強群體凝聚力的措施
首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。
(一)群體的定義
所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
(二)群體的特征
它的基本特征有三個：其一。群體由兩個以上的個體組成。其二，群眾成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往，協(xié)同活動。其三，群體成員受共同的社會規(guī)范制約。
(三)群體對個體的影響及相關(guān)因素
群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個人的活動起阻礙作用。
學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素：一是活動的難易；二是競賽動機的激發(fā)；三是被他人評價的意識；四是注意的干擾。
二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)
(一)正式群體
1．正式群體的定義
正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。
2．正式群體的發(fā)展過程
正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
(二)非正式群體
1．非正式群體的特點
非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。
2．非正式群體對個體影響的決定因素
非正式群體對個體的影響主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。
(三)正確協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體的關(guān)系
首先，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間相互認(rèn)同，從而使班級成為堅強的集體。其次，要正確對待非正式群體。對于積極型的非正式群體，應(yīng)該支持和保護(hù)。對于中間型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，積極引導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)感情，加強班級目標(biāo)導(dǎo)向。對于消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導(dǎo)和改造。而對于破壞型的非正式群體，則要依據(jù)校規(guī)和法律，給予必要的制裁。
(四)班集體一學(xué)生的正式群體
1．班集體的含義
班集體是一種按教育管理要求而組織起來的學(xué)生正式群體。
2．班集體的特點
(1)是教育系統(tǒng)的一體；(2)組建有強制性；(3)成員水平相仿；(4)有共同目標(biāo)；(5)教師處于核心地位。
3．班集體的心理功能
(1)滿足成員需要；(2)提供社會化機會；(3)比較調(diào)節(jié)。
三、群體動力的表現(xiàn)
群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系等影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。
(一)群體凝聚力
1．群體凝聚力的含義
群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。
2．群體凝聚力的體現(xiàn)方法
它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感，成員間的友誼感和志趣等來說明。
3．群體凝聚力對課堂管理功能寒現(xiàn)的影響
關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4．加強群體凝聚力的措施
首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。
【糾錯】
