第六章：同步訓(xùn)練模擬試題及答案
來源：發(fā)布時(shí)間：2009-01-04 13:51:44
典型真題分析：
1．學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于( )。(2007年)
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．上位學(xué)習(xí)
D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
【評(píng)析】答案為C。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)．是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí)；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。此題旨在考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。
2．有的學(xué)生由于經(jīng)�？吹街髡Z在句子的開端部位就認(rèn)為主語就是句子開端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是( )。(2007年)
A．理性概括
B．具體概括
C．感性概括
D．方位概括
【評(píng)析】答案為C。此題旨在考查知識(shí)概括的類型。感性概括即直覺概括．它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式；理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下．通過對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是一種高級(jí)的概括形式。
同步訓(xùn)練試題
一、單項(xiàng)選擇題
1．前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做( )。
A．前攝抑制
B．倒攝抑制
C．內(nèi)部抑制
D．外部抑制
2．反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為( )。
A．感性知識(shí)
B．理性知識(shí)
C．描述性知識(shí)
D．程序性知識(shí)
3．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A．痕跡衰退說
B．干擾說
C．同化說
D．動(dòng)機(jī)說
4．世界杯期間看足球比賽的記憶屬于( )。
A．情景記憶
B．語義記憶
C．程序性記憶
D．陳述性記憶
5．被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是( )。
A．長(zhǎng)時(shí)記憶
B．有意記憶
C．感覺記憶
D．短時(shí)記憶
6．瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為( )。
A．0．25～2秒
B．0．2～0．5秒
C．2秒到l分鐘
D．5秒到2分鐘
7．存儲(chǔ)時(shí)間大概在0．5秒以內(nèi)的記憶為( )。
A．長(zhǎng)時(shí)記憶
B．短時(shí)記憶
C．感覺記憶
D．工作記憶
8．存儲(chǔ)時(shí)間至少在一分鐘以上的記憶為( )。
A．長(zhǎng)時(shí)記憶
B．短時(shí)記憶
C．感覺記憶
D．工作記憶
9．在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式的( )。
A．語義
B．概念體系
C．視像和聲像
D．圖式
10．艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與( )的關(guān)系。
A．學(xué)習(xí)程度
B．記憶方法
C．記憶材料
D．時(shí)間
11．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為( )。
A．模象直觀
B．實(shí)物直觀
C．言語直觀
D．想象直觀
12．教師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
13．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和( )。
A．公式學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．原理學(xué)習(xí)
D．推理學(xué)習(xí)
14．學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
15．一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果( )。
A．中間部分內(nèi)容記憶效果最好
B．開頭部分內(nèi)容記憶效果最好
C．頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好
D．結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好 二、多項(xiàng)選擇題
1．以下屬于理性知識(shí)的是( )。
A．表象
B．概念
C．規(guī)則
D．原理
E．原則
2．下列直觀方式中，屬于模象直觀的是( )。
A．圖片
B．演示實(shí)驗(yàn)
C．圖表
D．模型
E．教學(xué)電影
3．陳述性知識(shí)主要回答( )問題。
A．做什么
B．是什么
C．為什么
D．怎么做
E．怎么樣
4．知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括( )三個(gè)階段。
A．知識(shí)的認(rèn)知
B．知識(shí)的獲得
C．知識(shí)的復(fù)習(xí)
D．知識(shí)的保持
E．知識(shí)的提取
5．陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( )。
A．字詞
B．人名
C．時(shí)間
D．觀念
E．怎樣騎車
三、填空題
1．學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(V=SH)，這是上位學(xué)習(xí)，也叫_____學(xué)習(xí)。
2．感性知識(shí)分為感知和_____ 兩種水平，理性知識(shí)包括概念和_____兩種形式。
3．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為_____學(xué)習(xí)。
4．加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括_____和_____ 兩個(gè)亞類。
5．知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的_____、保持和_____。
6．在學(xué)習(xí)在達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為_____。
7．陳述性知識(shí)是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，也叫_____。
8．短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_____記憶兩種成分。
9．理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次要對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工，這是通過_____和_____兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
10．_____指主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。
11．奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)_____的過程，是一種積極的遺忘。
12．過度學(xué)習(xí)達(dá)到_____時(shí)，記憶效果最好。
13．比較主要有兩種方式：_____和_____。
14．關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如_____、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。
15．教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是_____。
四、名詞解釋
1．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2．直觀
3．理性概括
4．概念學(xué)習(xí)
五、簡(jiǎn)答題
1．在運(yùn)用變式時(shí)，常常發(fā)生什么錯(cuò)誤?
2．簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。
3．簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的方法。
六、論述題
1．簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。
2．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．A[解析]干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。
2．A[解析]根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同。知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，題干為感性知識(shí)的含義。
3．c[解析]略。
4．A[解析]i9憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。
5．D[解析]信息加工系統(tǒng)中有長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶、瞬時(shí)記憶三個(gè)不同的信息加工階段。其中，短時(shí)記憶被稱為工作記憶．在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，故選D。
6．A[解析]瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為0．25～2秒。
7．C[解析]略。
8．A[解析]長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)．從1分鐘以上到許多年甚至終身。
9．C[解析]在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。
10．D[解析]對(duì)于遺忘進(jìn)程，艾賓浩斯最早進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出遺忘曲線及規(guī)律．揭示了遺忘過程與時(shí)間的關(guān)系。
11．A[解析]知識(shí)直觀有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。題干屬于模象直觀。
12．B[解析]差異律指對(duì)象與背景的差異越大。對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。
13．B[解析]略。
14．B[解析]符號(hào)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。直角三角形的學(xué)習(xí)就屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。
15．c[解析]根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果，頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好，故選C。
二、多項(xiàng)選擇題
1．BCDE[解析]感性知識(shí)分為感知和表象兩種水平，理性知識(shí)包括概念和命題兩種形式。命題即常說的規(guī)則、原理、原則。
2．ACDE[解析]演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。
3．BCE[解析]略。
4．BDE[解析]知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。包括知識(shí)的獲得、保持、提取三階段。
5．ABCD[解析]E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。
三、填空題
1．總括
2．表象；命題
3．命題
4．心智技能；認(rèn)知策略
5．同化；應(yīng)用
6．過度學(xué)習(xí)
7．描述性知識(shí)
8．工作
9．直觀；概括
10．概括
11．簡(jiǎn)化
12．150％
13．同類比較；異類比較
14．痕跡衰退說
15．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論
四、名詞解釋
1．并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較
新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。
2．直觀：直觀是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工．而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。
3．理性概括：在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下。通過對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。
4．概念學(xué)習(xí)：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)。
五、簡(jiǎn)答題
[答案要點(diǎn)]
1．在運(yùn)用變式時(shí)，如果變式不充分，學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行概括時(shí)．往往會(huì)發(fā)生下列兩類錯(cuò)誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯(cuò)誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質(zhì)特征。另一類常見錯(cuò)誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理地縮小或擴(kuò)大概念。
2．教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度．才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素．使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對(duì)象和背景的差異越大．對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此。應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀。在變化中呈現(xiàn)對(duì)象．要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體．使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。
3．(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。
六、論述題
[答案要點(diǎn)]
1．有效地進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法有：(1)配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素．拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。理性概括是通過對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。
2．(1)深度加工材料
所謂深度加工．是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。人們?cè)讷@取信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高．并有利于信息的提取。
(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)
記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶，將零散的材料用～定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。
(3)進(jìn)行組塊化編碼
所謂組塊，指在信息編碼過程中。利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個(gè)字母、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組甚至一個(gè)句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
首先及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)；
其次分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料；
再次反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约海?br />最后多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行
