第七章：同步訓(xùn)練試題及答案
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2009-01-04 13:46:25
典型真題分析
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的( )。 (2007年)
A．高原現(xiàn)象
B．倒攝抑制
C．生理極限
D．及時(shí)反饋
【評(píng)析】答案為A。學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步并非直線式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”�！案咴F(xiàn)象”在學(xué)習(xí)中是常見的�！案咴F(xiàn)象”是學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)性的停頓現(xiàn)象．他與生理的極限和工作效率的絕對(duì)定點(diǎn)是不同的。
2．不同的練習(xí)者通過練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)? (2007年)
【評(píng)析】此題旨在考查操作技能的特點(diǎn)。
除技能的一般特點(diǎn)外，還具有如下特點(diǎn)：首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言．操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行。不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。
同步訓(xùn)練試題
一、單項(xiàng)選擇題
1．吹拉彈唱屬于( )。
A．識(shí)記技能
B．心智技能
C．操作技能
D．認(rèn)知技能
2．安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是( )。
A．認(rèn)知階段
B．聯(lián)結(jié)階段
C．評(píng)價(jià)階段
D．自動(dòng)化階段
3．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是( )。
A．聯(lián)結(jié)階段
B．認(rèn)知階段
C．自動(dòng)化階段
D．熟練階段
4．在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。
A．圖示
B．坐標(biāo)
C．遺忘曲線
D．練習(xí)曲線
5．對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是( )。
A．獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課
B．培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力
C．結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序
D．在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果
6．以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是( )。
A．了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
B．發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性
C．要變更活動(dòng)的對(duì)象
D．教師示范要正確
7．( )即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。
A．內(nèi)部反饋
B．外部反饋
C．動(dòng)覺反饋
D．過程反饋
8．在操作技能形成過程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為( )。
A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合
D．操作的熟練
9．在心智技能形成過程中。依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式．把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為( )。
A．原型啟發(fā)
B．原型定向
C．原型操作
D．原型內(nèi)化
10．操作技能根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同。可分為細(xì)微型操作技能與( )型操作技能。
A．連續(xù)
B．閉合
C．粗放
D．徒手二、多項(xiàng)選擇題
1．以下技能屬于操作技能的有( )。
A．吹笛子
B．打網(wǎng)球
C．體操
D．閱讀
E．計(jì)算
2．合乎法則的熟練技能具有的特性有( )。
A．流暢性
B．迅速性
C．經(jīng)濟(jì)性
D．同時(shí)性
E．適應(yīng)性
3．根據(jù)操作對(duì)象的不同，可以將操作技能分為( )。
A．徒手型操作技能
B．器械型操作技能
C．閉合性操作技能
D．開放性操作技能
E．?dāng)嗬m(xù)型操作技能
4．加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下幾個(gè)階段( )。
A．動(dòng)作的定向階段
B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C．出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
D．不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
E．內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段
5．影響反饋效果的因素有( )。
A．反饋的方式
B．反饋的內(nèi)容
C．反饋的對(duì)象
D．反饋的頻率
E．反饋的數(shù)量
三、填空題
1．_______又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
2．根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同．可將操作技能分為閉合性操作技能與_______操作技能。
3．技能的分類中較具典型性代表的觀點(diǎn)是將它分為_______技能和_______技能兩種。
4．_______可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式。它還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。
5．影響練習(xí)的因素有_______和練習(xí)方式。
6．根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，可將練習(xí)分為集中練習(xí)和_______練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可分為整體練習(xí)和_______練習(xí)。
7．原型內(nèi)化可劃分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和_______階段。
8．我國(guó)教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個(gè)階段分別是_______、原型操作、原型內(nèi)化。
9．一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是_______反饋。
10．對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_______。
11．我國(guó)心理學(xué)界通常認(rèn)為。用_______來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。
12．原型操作階段相當(dāng)于加里培林的_______階段。
13．在操作定向階段形成的映像包括有關(guān)_______的各種信息和與_______的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。
14．就有效的操作技能而言。模仿需要以_______為基礎(chǔ)。
15．創(chuàng)擬確立模型首先必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析。包括功能分析和_______分析。
四、名詞解釋
1．操作技能
2．動(dòng)覺
3．“物質(zhì)化”過程
4．原型
五、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。
2．簡(jiǎn)述安德森的心智技能形成三階段論。
3．簡(jiǎn)述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。
六、論述題
1．操作技能的形成階段有哪些?各階段的動(dòng)作特點(diǎn)是怎樣的?
2．如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能? 同步訓(xùn)練答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．c[解析]操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能．是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
2．D[解析]安德森心智技能形成三階段分別為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。
3．B[解析]動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段和熟練階段。其中．認(rèn)知階段是第一階段，故選B。
4．D[解析]略。
5．C[解析]略。
6．C[解析]c項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。
7．B[解析]內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋．外部反饋是自身以外的反饋。
8．D[解析]略。
9．C[解析]這一階段動(dòng)作的客體始終是對(duì)原型的操作，這一階段稱為原型操作階段。
10．c[解析]操作技能從不同角度劃分有不同種類，根據(jù)動(dòng)作精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABC[解析]通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作
活動(dòng)方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能。
2．ABCDE[解析]略。
3．AB[解析]徒手型與器械型操作技能是根據(jù)操作對(duì)象的不同而劃分的。
4．ABCDE[解析]加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出心智動(dòng)作按階段形成的理論。它將心智動(dòng)作的形成分為動(dòng)作定向階段．物質(zhì)與物質(zhì)化階段．出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。
5．ABD[解析]略。
三、填空題
1．操作技能
2．開放性
3．操作；心智
4．技能
5．練習(xí)量
6．分散；部分
7．內(nèi)部言語(yǔ)
8．原型定向
9．外部
10．加里培林
11．心理模擬法
12．物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)
13．操作動(dòng)作本身；操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無(wú)關(guān)
14．認(rèn)知
15．結(jié)構(gòu)
四、名詞解釋
1．操作技能：也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
2．動(dòng)黨；復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，而不是外部事物的特性。
3．“物質(zhì)化”過程：創(chuàng)擬確立模型的過程實(shí)際是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的“心理模型”的過程。
4．原型：心智活動(dòng)的“原樣”，即外化了的實(shí)踐模式，“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序。
五、簡(jiǎn)答題
[答案要點(diǎn)]
1．(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利
于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像．進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式練習(xí)．可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋。即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺。它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性。充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。
2．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段．即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。第一，認(rèn)知階段。了解問題的結(jié)構(gòu)。即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟和算子。對(duì)于復(fù)雜的問題而言，要了解問題的各個(gè)子目標(biāo)及其達(dá)到了目標(biāo)所需要的算子。第二，聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)．這種轉(zhuǎn)化既程序化的過程。第三，自動(dòng)化階段。個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。
3．①動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。
②在開始階段．操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。
③注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括．以便廣泛適用于同類課題。
④在轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化。也不宜過遲，而應(yīng)適時(shí)。
六、論述題
[答案要點(diǎn)]
1．操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過程。雖然操作技能表現(xiàn)為一系列的操作活動(dòng)，但在形成之初，學(xué)習(xí)者必須了解做什么、怎么做的有關(guān)信息與要求，形成對(duì)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)，即首先要掌握與動(dòng)作有關(guān)的陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。(2)操作模仿。操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。這個(gè)階段的動(dòng)作特點(diǎn)是：①動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。③動(dòng)作控制。主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低．不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。④動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。(3)操作整合。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定
下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合．成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)階段的動(dòng)作特點(diǎn)是：①動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，精確性和靈活性．但當(dāng)外界條件
發(fā)生變化時(shí)。動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少．多余動(dòng)作也有所減少。③動(dòng)作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成
為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。④動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少．但沒有完全消除。(4)操作熟練。操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。這個(gè)階段的動(dòng)作特點(diǎn)是：①動(dòng)作品
質(zhì)。動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。③動(dòng)作控制。動(dòng)覺控制增強(qiáng)．不需要視覺的專門控制和有．意識(shí)的活動(dòng)，視覺注意范圍擴(kuò)大．能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。④動(dòng)作效能。心理消耗和體力消耗降至最低。表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少．動(dòng)作具有輕快感。
2．(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)有清楚的了解，不能模糊或缺漏。獨(dú)立性是指讓學(xué)
生獨(dú)立地來(lái)確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性是指要不斷變更操作對(duì)象．提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性．?dāng)U大其遷移價(jià)值。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段．其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起
組織作用。言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化。
