2012公務(wù)員考試行測(cè)備考：主旨觀點(diǎn)型題的三大特點(diǎn)

    中公教育專家認(rèn)為，主旨?xì)w納是公務(wù)員考試閱讀理解中最常見(jiàn)的一個(gè)考點(diǎn)，與之對(duì)應(yīng)的題型則是主旨觀點(diǎn)型題目。它主要考查考生對(duì)文段整體的把握能力，包括歸納文段的中心、主旨，判斷作者的態(tài)度、觀點(diǎn)等。掌握主旨觀點(diǎn)型題目的題型特點(diǎn)有利于幫助考生快速識(shí)別和解答這一類(lèi)型的題目。

    一、材料特點(diǎn)

    主旨觀點(diǎn)型題目的材料來(lái)源以主流媒體的時(shí)評(píng)性文章為主，截取的段落一般具有相對(duì)獨(dú)立性，脫離了文章的語(yǔ)境依然可以表達(dá)完整的含義。其中比較典型的情況是截取其中一個(gè)小標(biāo)題下的一段文字，或是刪去起提示作用的首句或末句的一段文字。在做題過(guò)程中可聯(lián)系選材上的這一特點(diǎn)，對(duì)文段所處的上下文展開(kāi)合理想象，以幫助確定答案。

    例題1： 社會(huì)公正不是人們頭腦中憑空產(chǎn)生的抽象概念，而是隨著社會(huì)產(chǎn)生而產(chǎn)生、隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。在不同的歷史條件下，人們對(duì)社會(huì)公正的認(rèn)識(shí)是不同的。恩格斯曾精辟地指出："希臘人和羅馬人的公平認(rèn)為奴隸制度是公平的；1789年資產(chǎn)者的公平要求廢除封建制度，因?yàn)閾?jù)說(shuō)它不公平……所以，關(guān)于永恒公平的觀念不僅因時(shí)因地而變，甚至也因人而異".

    這段文字說(shuō)明（    ）。

    Ａ。社會(huì)公正是具體的      Ｂ。社會(huì)公正是歷史的

    Ｃ。社會(huì)公正是相對(duì)的      Ｄ。社會(huì)公正是有階級(jí)性的

    中公解析：此題答案為B以上這道題目的材料選自2011年2月16日《人民日?qǐng)?bào)》的頭版文章《理性看待當(dāng)前的社會(huì)公正問(wèn)題》。該文中闡述了社會(huì)公正的三個(gè)方面，分別對(duì)應(yīng)Ａ、Ｂ、Ｃ三項(xiàng)。而材料中的這段取自關(guān)于社會(huì)公正歷史性的闡述，即Ｂ項(xiàng)。Ａ項(xiàng)社會(huì)公正是具體的，說(shuō)的是社會(huì)公正在具體領(lǐng)域、具體人群、具體問(wèn)題上有區(qū)別；Ｃ項(xiàng)社會(huì)公正是相對(duì)的，說(shuō)的是社會(huì)公正要承認(rèn)差別，杜絕平均主義。

    二、提問(wèn)方式特點(diǎn)

    主旨觀點(diǎn)型題目的提問(wèn)方式靈活，常見(jiàn)的有"這段文字的主旨是"、"這段文字意在說(shuō)明"、"這段文字旨在闡明"、"這段文字的核心觀點(diǎn)是"、"對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是"、"這段文字意在強(qiáng)調(diào)"等。無(wú)論以何種方式提問(wèn)，此類(lèi)題型的核心考點(diǎn)都是考查考生對(duì)文段整體的把握能力。

    例題2： 目前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵階段。在當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，我們已有的外貿(mào)主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)模式可持續(xù)性越來(lái)越小。農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的避風(fēng)港，只有通過(guò)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和糧食市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)全面提高農(nóng)民收入，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和廣闊的農(nóng)村市場(chǎng)需求的大升級(jí)，才能全面擴(kuò)大內(nèi)需，推進(jìn)我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)向內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型。

    對(duì)這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的是（    ）。

    A.當(dāng)前我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需最有效的途徑應(yīng)是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)

    B.世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)契機(jī)

    C.當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

    D.強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策是當(dāng)前我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然要求

    中公解析：此題答案為D.本題是典型的主旨觀點(diǎn)題，應(yīng)從文段整體入手分析。文段先介紹了已有的外貿(mào)主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)模式可持續(xù)性越來(lái)越小的現(xiàn)狀，然后指出了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的思路，即通過(guò)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策帶來(lái)的農(nóng)村市場(chǎng)需求大升級(jí)效應(yīng)全面擴(kuò)大內(nèi)需，從而最終實(shí)現(xiàn)外向型經(jīng)濟(jì)向內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型。由此可見(jiàn)，文段的主旨在于論述如何實(shí)現(xiàn)"經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型".A項(xiàng)把落腳點(diǎn)放在"擴(kuò)大內(nèi)需"上，首先排除。B項(xiàng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的契機(jī)不是論述重點(diǎn)，排除。C項(xiàng)"農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整"在文中沒(méi)有涉及，文中主要談的是強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策對(duì)農(nóng)業(yè)整體實(shí)力，尤其是對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)的開(kāi)拓作用。

    三、正確答案特點(diǎn)

    作為閱讀理解題目的答案，其本身的表述首先必須是正確無(wú)誤且經(jīng)得起推敲的，否則便違背了公務(wù)員考試的基本宗旨。除此之外，與文段的契合性也是考生在做題時(shí)需要考慮的，也就是說(shuō)，對(duì)主旨的概括應(yīng)建立在忠于原文的基礎(chǔ)上，不能天馬行空、憑空捏造。但是契合文段并不是說(shuō)要完全局限于文段，不能有絲毫的引申。事實(shí)上，在有些主旨觀點(diǎn)型題目中，主旨的表達(dá)是比較隱晦的，這就需要考生結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茢嗪鸵�申�?/p>

    例題3： 濕地指的是陸地和水體之間的過(guò)渡帶，和森林、海洋一起并稱為地球三大生態(tài)體系，在維護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié)氣候、抵御洪水等方面起著重要作用。1998年那次長(zhǎng)江大洪水使人們終于意識(shí)到濕地（尤其是和長(zhǎng)江相通的許許多多湖泊和沼澤地）能夠?qū)�洪水起到緩沖的作用�？墒窃S多湖泊因?yàn)閲�湖造田的需要而被人為地隔離了，只留下一個(gè)很少開(kāi)啟的水閘和長(zhǎng)江相通。于是，這些自然形成的水網(wǎng)被攔腰斬?cái)啵�遇到洪水便無(wú)能為力了。

    這段文字說(shuō)明（    ）。

    A.圍湖造田是一項(xiàng)弊大于利的錯(cuò)誤行為

    B.占用濕地是造成長(zhǎng)江洪水的重要因素

    C.人類(lèi)應(yīng)該反省自身行為對(duì)環(huán)境的破壞

    D.應(yīng)該充分發(fā)揮濕地對(duì)洪水的緩沖作用

    中公解析：此題答案為D.文段首先介紹濕地的重要作用，然后以"1998年那次長(zhǎng)江大洪水"為例，更明確地指出了濕地對(duì)洪水具有緩沖作用，而當(dāng)前一些"圍湖造田"的做法卻使?jié)竦責(zé)o法發(fā)揮緩沖作用。由此得出的結(jié)論是人們應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)在的做法，充分發(fā)揮濕地對(duì)洪水的緩沖作用。A項(xiàng)"錯(cuò)誤行為"的表述過(guò)于絕對(duì)，圍湖造田這一行為的正確與否要綜合考量，不能由文中的例子便輕易斷言此行為錯(cuò)誤。B項(xiàng)本身表述錯(cuò)誤，由常識(shí)可知，長(zhǎng)江洪水是降雨量過(guò)大引發(fā)的，占用濕地并不會(huì)造成洪水。C項(xiàng)"對(duì)環(huán)境的破壞"范圍過(guò)大，脫離了文段"濕地"這一論述對(duì)象。