第二節(jié)　幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素

　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類
　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。
　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)
　　認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)附屬動(dòng)機(jī)自我提高動(dòng)機(jī)（美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型）
　　二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素
　　概括來說有：①、內(nèi)部——幼兒自身（成功的滿足感）
　�、�、外部——教師、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等
　�、邸⑿枰�的滿足
　　解釋：
　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。
　　B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。
　　C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。
　　2、教師的行為與態(tài)度
　　3、基本需要的滿足狀況
　　△美國(guó)、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（MaslowA、1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的（見下示意圖）
　　自我實(shí)現(xiàn)的需要
　　審美的需要
　　求知和理解的需要
　　尊重的需要
　　愛與歸屬的需要
　　安全的需要
　　生理的需要
　　以上是馬斯洛的需要層次理論