第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理中的心理學(xué)原理

1、試析對課堂管理的錯(cuò)誤見解。
（1）誤以為學(xué)生愈安靜則其學(xué)習(xí)效率愈高；（2）誤以為教師的權(quán)威建立在學(xué)生對命令的絕對服從；（3）誤以為學(xué)生的行為代表其品德
2、簡述教學(xué)管理的弊端。
（1）對學(xué)生的言行要求過高；（2）對學(xué)生的言行要求過低；（3）讓學(xué)生娛樂或忙碌以取代學(xué)習(xí)；（4）對懲罰的功效評價(jià)過高；（5）缺乏處理問題行為的技巧。
3、試述課堂心理氣氛的類型和影響因素。
類型：積極的、消極的、對抗的
影響因素：教師的教學(xué)；課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式；校風(fēng)與班風(fēng)；師生的人際關(guān)系；班級的規(guī)模
4、簡述課堂教學(xué)的管理技巧。
（1）使用信號制止不良行為；（2）鄰近控制；（3）提高興趣；（4）使用幽默；（5）安排余暇；（6）勸離課堂；（7）移除誘因；（8）提出要求。
5、簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
（1）學(xué)生因教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺激而違反課堂紀(jì)律；（2）學(xué)生因?qū)W習(xí)過于緊張，困難較多，害怕失敗等原因而產(chǎn)生挫折與焦慮情緒，為尋求發(fā)泄的途徑而違反課堂紀(jì)律；（3）個(gè)別學(xué)生因成績較差，希望老師與同學(xué)注意自己，承認(rèn)自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇違反紀(jì)律。
6、試述良好的課堂管理的主要原則。
（1）以積極的指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔；（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后；（3）師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)；（4）采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度；（5）改善處理問題行為的知能與技巧，以他律為始，以自律為終；（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。
7、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素及組成部分
基本要素：（1）分析教學(xué)對象；（2）制定教學(xué)目標(biāo)；（3）選用教學(xué)方法；（4）開展教學(xué)評價(jià)；
組成部分：（1）學(xué)習(xí)需要的分析；（2）教學(xué)內(nèi)容分析；（3）教學(xué)對象分析（中心）；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫；（5）教學(xué)策略設(shè)計(jì)；（6）教學(xué)媒體選擇；（7）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)；（8）教學(xué)評價(jià)
8、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)。
系統(tǒng)性、具體性和靈活性
9、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。
宏觀和微觀的層面。
10、怎樣完成具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的性質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；（3）對一課中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活，突出重點(diǎn)，切忌機(jī)械的照搬前述模式。
11、簡述課堂教學(xué)的組織形式。
（1）集體授課；（2）師生相互作用；（3）個(gè)別化教學(xué)
12、怎樣進(jìn)行課的劃分。
根據(jù)（1）教學(xué)對象的特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系；（3）兩課之間的間隔時(shí)間；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的平衡；
13、怎樣完成課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
（1）引起注意；（2）告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)；（3）刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶；（4）呈示刺激材料；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）誘引行為；（7）提供反饋；（8）評定行為；（9）增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移