考試日期

2011.01.08（重復(fù)09.12.11北美）

是否加考

有

場景話題

內(nèi)容描述

考題回憶

Listening 1

學(xué)校車位緊張，要申請shuttle bus。那個人去問，然后開始客套，說人好多啊，那員工說是啊，（這里是關(guān)鍵，大家要仔細(xì)聽下，有問題）。問為什么人多,選項有說因為學(xué)校多搞了許多停車位,另外個是這些人都來錯地方了。然后后來說shuttle bus填表要附帶什么東西，也是個考點。然后說shuttle bus是有時間限制的,然后學(xué)生說他周二和周四的課是超過那時間范圍的，然后就說了怎么解決的問題，有個問題是問為什么老師說這個時間限制。

Listening 2

氣象學(xué)，一種云能夠破壞o-zone。講到它存在的位置在大氣上層冬天時能觀察到構(gòu)成，是一些小結(jié)晶，但結(jié)晶的成分和一般的不同（water）有考題，老師問云中小particles的成分是什么，女生回答說是水，老師說恩這是對一般的云來說是。重聽題問老師為什么這么說，我選的是他的意思是女生回答得不對。還有其中有種化學(xué)物質(zhì)，它聚集在一起時有好處，一旦經(jīng)太陽光照這種化學(xué)物質(zhì)的分子就會分散，破壞o-zone。

Listening 3

生物學(xué)，一種魚可以在水中吐水射中樹上的食物叫archerfish。這種魚有個功能：視力補償---不會受折射的影響，而后用這種魚的幼魚做實驗，實驗是放了很多食物在小魚上面的水面上，然后小魚會射很大的食物，這說明它看不清楚食物在未經(jīng)折射的時候是多大，發(fā)現(xiàn)它們并不具備這種能力，而后他們會跟著他們的父母去打獵，父母會教他們，好像結(jié)果是能射中但準(zhǔn)確率不高而且換一個大�。ㄟ�是位置）的它們就射不中了。最后發(fā)現(xiàn)可能是由于他們通過記憶食物的size來捕食，而后又教授對實驗的評論有考題。

Listening 4

一個學(xué)生跑去找老師說不要演法語劇。他想幫忙布置舞臺之類的，老師說沒預(yù)算。然后老師讓他準(zhǔn)備這個法語劇的一些材料，人物關(guān)系，因為不是所有觀眾都懂法語的。問題有，這個學(xué)生本來想幫忙做什么工作，老師為什么給他做那個工作。答案是想幫忙布置舞臺啥的,教授沒答應(yīng)說要么有人辦了要么就是不需要,然后建議他給觀眾準(zhǔn)備材料,然后就是上面那多選題。有個多選題，學(xué)生要準(zhǔn)備什么，然后有個重聽題是教授說只要介紹寫背景就完了，然后她又打住了，意思是她覺得剛才說的不對，還有補充，選項好像是最后一個，就是說她收回剛才的話。

Listening 5

講一個詩人的詩歌多給人以悲傷的感覺，教授認(rèn)為，其實詩人還表達其他感情。有考題問研究者研究漏洞。而后著重講他的bee poem 講到其中的一個篇章“蜜蜂被困在盒子中”表達了詩人又無法用語言表達的感情（有考點問表達作者什么感情）這個地方老師就說你們覺得是什么感情，然后那個女生就說了一個感情（具體不記得了反正是個悲傷的感情）然后老師就說那是對于你來說，我就覺得是“希望”這種感情。好像有一道題我選了對于不同的人盒子中的蜜蜂是不同的感情。還講到詩人的父親好像是研究生物、蜜蜂之類的工作，所以詩人有通過詩表達她養(yǎng)蜂的經(jīng)歷。 有題問詩的特點 有題問大部分的人是怎么評價她的詩的，還有一道題問老師為什么要說bee的事情。

Listening 6

航海定位，開頭講了速度什么的，有考點好像是問rope的作用。人們能通過太陽判斷altitude但longitude 無法判斷，所以只能靠海和風(fēng)以至于有很多人lost 所以人們想通過物理、數(shù)學(xué)等方法研究longitude如何判段，講到牛頓，（不太好聽這塊……）不過這點有考題問牛頓的看法。 后來講到一個弄鐘表很精確的人好像是通過了解天文（有考點好像問是通過了解什么研究的）發(fā)現(xiàn)角度與longitude關(guān)系，試圖用表來判斷l(xiāng)ongitude 一共弄了三個模型（無考點） 但這個人的發(fā)明當(dāng)時人不信，所以沒給全錢，直到n年后他才獲得應(yīng)得的全部錢（這點有問教授對他得到錢的過程的態(tài)度）。

*Listening 7

有個MM掉了錢包，里面有她student ID& meal card & key等東西，她就去那個地方想要補辦ID，門口的管理員不讓她進去，因為這個地方只有持student ID的人才可以進去。后來她說她的ID掉了人家叫她來這里補辦。管理員問她是否有passport, MM說她的passport在宿舍，但是她的鑰匙掉了。(有題目，問她為什么拿不到passport?) 管理員又說了：哦，那你等等，我發(fā)個郵件去問問啊，之后就問她是不是記得ID號，MM就把ID號給了他，他說OK，你可以進去了，但是你會受到監(jiān)視。MM又說了：她的meal card也掉了。管理員說：你在里面辦ID的時候也可以順便辦了meal card。MM說：你真的是幫了我很大的忙啊！ 管理員:if you have some other problems, I am glad to help you. MM說，you help !(降調(diào)的)有考到態(tài)度題，問MM為什么這么說？(記得兩選項:1.MM懷疑這個管理員是不是能幫他；2.MM在解決了所有的問題之后如釋重負(fù))。

*Listening 8

lecture神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞研究。教授說早期對人類大腦的研究集中在神經(jīng)細(xì)胞neuron，讓一男生起來回答上節(jié)課的主要內(nèi)容，男生說生物電生物電bioelectricity 通過神經(jīng)細(xì)胞傳導(dǎo)，通過兩個神經(jīng)細(xì)胞的接觸點傳到下一個細(xì)胞，有趣的是。。說到這里被教授打斷，說他答得已經(jīng)很完整了（有題，問教授打斷他的用意）。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞glial cells的作用在早期被忽視了，人們認(rèn)為膠質(zhì)細(xì)胞只有支持神經(jīng)細(xì)胞的作用。后來人們發(fā)現(xiàn)膠質(zhì)細(xì)胞也有傳導(dǎo)信息的作用，不是通過生物電，而是化學(xué)物質(zhì)傳導(dǎo)。于是總共有三種傳導(dǎo)方式，神經(jīng)細(xì)胞間，膠質(zhì)細(xì)胞間，神經(jīng)和膠質(zhì)細(xì)胞互相傳導(dǎo)。而且發(fā)現(xiàn)膠質(zhì)細(xì)胞的數(shù)量及其巨大，遠(yuǎn)多于神經(jīng)細(xì)胞。同時還可能有修復(fù)神經(jīng)細(xì)胞，決定哪些神經(jīng)長的大［記得可能不準(zhǔn)］。教授又說，膠質(zhì)細(xì)胞可能與智力有關(guān)，越多智商越高，但這不確定。教授說對膠質(zhì)細(xì)胞的研究是一個很open up的領(lǐng)域，建議學(xué)生們可以考慮畢業(yè)后作深入研究（有題）。

*Listening 9

主要講了18-19 世紀(jì)英國浪漫主義(Romanticism)詩歌的代表人Wardsworth的詩。他是浪漫主義的鼻祖，但浪漫主義這個稱謂是后人加上的，不是他們本身這樣稱呼自己的（此處出題）。Romanticism不是我們平時理解的romance，和男女之間的愛情無關(guān)。Romanticism針對的是common people而不是少數(shù)educated people，用的是simple language，描述的是日常生活中常見的事物，孩子，人類情感，以及自然和人類之間的互動。教授以自己為例，說自己在散步時感受到了這種互動（此處出題）與romanticism針鋒相對的一種風(fēng)格是neoclassicism新古典主義，也是那位romanticism的鼻祖很反對的。neoclassicism使用太多的elaboration，如sky不叫sky，而叫blue什么的；bird不叫bird，而叫feathered person。教授把該詩人的作品分為三個階段。早期的浪漫主義作品，主要描述植物的(花與草)詩歌。 中期時是對一些社會現(xiàn)象的評論。后期時對早期的作品進行修改。目前文學(xué)界還是認(rèn)為它早期的作品是最好的。（教授還說，他的詩越寫到后來越糟糕，反而早期的比較好，本文重點講了他第一階段的詩）。