育路教育網(wǎng)整理，教師資格證考試教育心理學(xué)中的第六章，課堂管理輔導(dǎo)資料。

第六章 課堂管理

　　一、課堂管理的概念

　　課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　課堂管理貫穿于教學(xué)過程的始終，制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，有助于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂管理的內(nèi)容主要包括課堂物質(zhì)環(huán)境的安排，課堂秩序的建立和維護(hù)，對學(xué)生行為的監(jiān)督，對違反課堂紀(jì)律行為的處理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面。

　　二、課堂氣氛

　　1.課堂氣氛的定義

　　課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。

　　課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛。課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的時間，使不同學(xué)科的課堂教學(xué)籠罩在相同的課堂氣氛下。

　　2.課堂氣氛的類型

　　課堂氣氛可以通過知覺水平、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)、注意狀態(tài)等指標(biāo)反映出來。根據(jù)上述指標(biāo)在課堂中的不同情況，可將課堂氣氛分為積極型、消極型和對抗型三種。

　　積極型課堂氣氛的基本特征：學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，師生關(guān)系和諧，教師善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，課堂里呈現(xiàn)出熱烈、活躍而又恬靜、嚴(yán)肅的景象。

　　消極型課堂氣氛的基本特征：學(xué)生無精打采，課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不善于組織教學(xué)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維，多數(shù)學(xué)生被動回答教師提問，甚至有的學(xué)生上課時提心吊膽，收不到良好的教學(xué)效果。

　　對抗型課堂氣氛的基本特征：學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課堂紀(jì)律的定義和功能

　　課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。

　　就個體而言，課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。當(dāng)它們逐漸被學(xué)生所接受或內(nèi)化時，就可以稱之為自律，學(xué)生就能自覺地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督。

　　一般情況下，課堂紀(jì)律具有四種主要的功能。

　　1.課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會化。它使學(xué)生能夠了解各種場合受贊同或者默許的行為準(zhǔn)則，知道該做什么，不該做什么。

　　2.課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生在遵守規(guī)范和紀(jì)律的過程中，逐漸形成獨(dú)立、自信、自我控制等人格品質(zhì)。

　　3.課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺地遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

　　4.課堂紀(jì)律有助于維持課堂秩序，幫助學(xué)生在上課時情緒的控制，使學(xué)生獲得情緒上的安全感。

　　名師同步陪練

　　一、單項選擇題

　　1.課堂里學(xué)生間競爭的一個不利方面是( )。

　　A. 不利于提高個人的抱負(fù)水平

　　B. 導(dǎo)致緊張和不團(tuán)結(jié)

　　C. 不利于課堂氣氛活躍

　　D. 不利于激發(fā)學(xué)生個人的努力

　　2.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為( )。

　　A. 課堂規(guī)范

　　B. 課堂管理

　　C. 課堂氣氛

　　D. 課堂紀(jì)律

　　3.一般說來，群體間競爭的效果取決于()。

　　A. 群體內(nèi)的合作

　　B. 群體內(nèi)的競爭

　　C. 群體間的合作

　　D. 個體的能力

　　二、多項選擇題

　　1.課堂管理的目標(biāo)包括()。

　　A. 爭取更多的學(xué)習(xí)時間

　　B. 爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)

　　C. 幫助學(xué)生自我管理

　　D. 幫助教師維持課堂秩序

　　2.群體的功能在于滿足個體心理上的需要，主要表現(xiàn)在()方面。

　　A. 滿足個體歸屬的需要

　　B. 滿足個體交際的需要

　　C. 滿足個體被認(rèn)同和尊重的需要

　　D. 增強(qiáng)個體的自信心和力量感

　　三、判斷說明題

　　課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。

　　名師同步陪練參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.B[解析] 過于頻繁、激烈的競爭會使學(xué)生之間產(chǎn)生敵意和失去信任感，使班級出現(xiàn)緊張、不團(tuán)結(jié)等消極氣氛。

　　2.C[解析] 課堂氣氛通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。

　　3.A[解析] 略

　　二、多項選擇題

　　1.ABC [解析] ABC項是課堂管理的三個目標(biāo)。

　　2.ABCD[解析] ABCD項都是群體的功能。

　　三、判斷說明題

　　這句話是錯誤的。課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面，而并非是教師對學(xué)生的控制上。

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