5月15日，為慶祝浙江大學管理學院30華誕，來自全國各地乃至海內(nèi)外的40余名商學院院長齊聚浙江大學紫金港校區(qū)，一起奏響“轉(zhuǎn)型期的管理教育”的旋律。他們是為院慶而來，也是為共同探討轉(zhuǎn)型期的管理而來。

　　目前中國經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型期，同時面臨很多挑戰(zhàn)和機遇，所以，不管是作為在校學生還是在職老師或者企業(yè)高管都對管理教育提出了新的課題。論壇聚焦于社會各界人士關心的管理課題，企業(yè)的生存，經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)換，如何改變傳統(tǒng)的商業(yè)教育等方面，在這一“圓桌”上，得到充分分享。

　　大學要先培養(yǎng)人，然后才能是才

　　MBA已經(jīng)有上百年的歷史，但是全球真正風靡起來就是幾十年時間，到中國也就20年，也有不少人讀MBA、EMBA就是為了趕時髦，但是經(jīng)過20年檢驗，MBA的不足也暴露了出來，在“轉(zhuǎn)型期管理教育的挑戰(zhàn)和機遇”對話環(huán)節(jié)，北大光華管理學院副院長徐信忠、武漢大學經(jīng)濟管理學院李燕萍副院長、復旦大學管理學院薛求知院長、京理工大學管理經(jīng)濟學院魏一鳴院長等8位院長深入闡述了對MBA教育的理念。

　　其中，徐信忠教授將從事MBA教育，像哈弗實行案例教學，看做中醫(yī)，跟哈弗對立面的芝加哥，完全考理論，看做西醫(yī)，兩種不同的做法同樣做出了兩個世界最偉大的商學院。徐教授認為越是優(yōu)秀的大學更容易培養(yǎng)出人才，人才不是說我們明天就有用，現(xiàn)在很多的企業(yè)對大學誤解很大，一個職業(yè)學院培養(yǎng)出來的人一定是有用的，大學培養(yǎng)出來的學生不見得明天有用，但是30年之后一定是最好的人才。中國的大學，不光管理學院，談培養(yǎng)人才，徐教授認為其實沒有培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)才人，最近出的一系列小孩子被殺的事情反映了這個社會深層次的問題，所以在大學怎么培養(yǎng)人的事情，徐教授認為要首先培養(yǎng)人的良知，培養(yǎng)學生要有社會責任感，不光有才，但首先要是一個人，才能是一個才。

　　薛求知教授非常看好徐教授的說法笑言到，金融危機后實際國內(nèi)外的商學院都在反思一個事情，MBA教育究竟有沒有出什么問題，有什么地方需要改進的，全世界商學院反思最多的是我們過去給MBA的學生過多的教他們管理的知識和技能，但是企業(yè)的倫理，企業(yè)社會責任方面的教育是有所忽略的，所以在金融危機后各國家都加強了對有關企業(yè)社會責任這方面的教育，我想國內(nèi)的很多管理學院和商學院都在做這個方面的調(diào)整。你不僅僅教給學生企業(yè)倫理的課程，而是應該在所有課程里的有關章節(jié)和內(nèi)容討論這個問題，財務管理里，營銷管理，人里資源管理都有企業(yè)社會責任和倫理的問題。

　　MBA教育也講“中西結合療效好”

　　哈弗教育模式過去100年產(chǎn)生了重要影響，美國著名的商學院都沿用了案例教育的模式，中國這么十多年也大量采用案例式的教育模式，但是現(xiàn)在有人說我們是不是可以模仿哈弗商學院案例教育模式，在第二個對話環(huán)節(jié)“管理教育模式的傳承與發(fā)展”中，各院長均認為管理教育中的案例分析都恰似醫(yī)學中的病例分析。南開大學商學院薛有志院長、華東理工大學管理學院朱桂龍院長等六位院長以此為中心，暢所欲言。

　　薛有志教授認為，若說真的把案例比作是中醫(yī)，把其他比成西醫(yī)，醫(yī)學上有一句話，中西醫(yī)結合療效好。因為一方面案例教學是必須的，畢竟過去發(fā)生的和現(xiàn)實正在發(fā)生的事情可以模擬，使學生通過這樣的案例教學能夠形成我們所說的的分析問題和解決問題的能力，但是另外一個方面不能忘記，MBA教育不僅僅培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更重要是培養(yǎng)學生一種洞察力，而洞察力的培養(yǎng)，薛教授認為不能從案例當中來，畢竟案例是針對過去發(fā)生的一些事情的分析，我們對未來怎么認識，可能在這個方面培養(yǎng)一種預見性會更好，這個需要理性的一些教育更更好。

　　朱桂龍教授則認為，案例是不可復制的，病例分析跟案例分析有相似之路，因為每個病人情況與環(huán)境不一樣，我們案例也是這樣。李凱教授認為我們現(xiàn)在中國的管理教育還不太成熟，所以他們在學校很注重引進，在一個轉(zhuǎn)型時期很注重一個主流的模式，但是我們往往忽略了我們自己獨創(chuàng)的地方，他堅信未來我們一定有一個豐富多彩的適合國情的管理教育模式，

　　國際化只是走出去走進來的一個手段

　　現(xiàn)在有不少人都認為我們說的國際化就是英語化，越來越細化就是國際化。

　　吳曉波教授認為，這是一個不同層面的問題，英語是一個重要的工具，它是一種工具，但是在國際化的進程當中英語的作用在發(fā)生變化，我們商業(yè)語言基本上是英語，其實現(xiàn)在很多方面我們學英語是為了吸收學習國外人，用英語是在走出去，是在國際的競爭的舞臺上我們不敢說與狼共舞，其實我們跟全球各國的商人們、企業(yè)家，包括政府各行各業(yè)互動，所以我們可以說國際化是一個典型的趨勢，但是是不是就是英語化，英語是一個工具，但是應用有一個過程，所以我們進入到一個新的時期，浙商很典型，越來越多的浙商在海外建廠、辦市場，他們需要國際化的人才，所以我們學生有很好的基礎，所以會成為我們中國的企業(yè)走到國際上骨干的力量，所以有質(zhì)的不同。

　　王超弘教授說我們希望通過我們管理的國際化達到全球化，大家都希望在激烈的競爭當中能夠有更多的利，我們從幾個角度來看，從外商的角度和本土來看，中國是全球最大工廠也是全球最大的市場，外商的角度來看會非常希望派他們的員工或者國外的人到中國來學習中國經(jīng)營管理的方式，因為它必須在中國設廠，必須經(jīng)營中國的市場，但是以中國的企業(yè)來看相對追求全球海外的市場和全球化的經(jīng)歷，從這個角度來看我們也派出我們的學生或者企業(yè)的同仁何老師到國外學習，所以國際化不是純粹的單項，國外的人到中國來，我們用英文教學叫國際化，精神不在這里，真正的精神是希望協(xié)助企業(yè)獲得最大的利潤，從這個角度我們考慮這個事情，如果國外的人到中國來學習想更深入了解中國特有的管理精神，中國特有管理精神能用英文流暢的表達嗎？不容易，所以理論上他還需要學習中國的語言，通過語言的學習才能了解中國的文化，我們走到海外市場需要建立我們的自己品牌，同樣我們必須要了解他國的語言，文化和生活形態(tài)，包括宗教的不一樣，包括生活情態(tài)的不一樣，我們通通要了解，如果不了解怎么建立自己的品牌，如果不了解它怎么設計出來一個好的產(chǎn)品符合他們使用的，所以我們探討一個管理教育的國際化的時候我們必須改靜下心來講我們國際化的目的是什么，當然我們希望他國學生到中國來學生，我們中國的學生到他國學習，一個目的就是希望整個企業(yè)經(jīng)營越來越蓬勃，越來越全球化，能夠獲利更多。

　　吳沖鋒教授認為國際化是一個手段。因為在他看來國際化我們對外開放是應該的，但是國際化只是一個手段，我們目的是為了提高管理教育水平，但是，不是我們的目的，同樣英語更加是國家化的手段，國際化是提高管理水平的手段，所以我們不要把手段跟目的搞錯了，如果搞錯了管理教育很難提高。