2009年最新心理學(xué)輔導(dǎo)資料 第3學(xué)習(xí)的基本理論
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-07-06 15:40:12
第三章 習(xí)的基本理論
人類學(xué)習(xí)：廣義是指個(gè)體在生活獲得經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能持久的變化的過程。理解：①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是持久的③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的
狹義是指在社會生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺積極地主動掌握社會和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
而學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式，它是在教師指導(dǎo)下，有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行較短時(shí)間內(nèi)掌握：知識、技能和認(rèn)知策略；解決問題能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
1、加涅信息加工學(xué)習(xí)理論：信息流、控制結(jié)構(gòu)（期望事項(xiàng)和執(zhí)行控制）
將學(xué)習(xí)類型分5類，言語信息、認(rèn)知策略、心智技能、動作技能、態(tài)度。而我國分知識、技能和行為規(guī)范3類。
2、桑代克嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的規(guī)律：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律
教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識是終生難忘的；在實(shí)際中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到自我滿意的積極結(jié)果；注意在學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地練習(xí)。
3、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂的意義學(xué)習(xí)，是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。按學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系分機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；按學(xué)習(xí)方式分接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
�、俪删蛣訖C(jī)包括：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高、附屬內(nèi)驅(qū)力（小時(shí)候的主要?jiǎng)恿Γ?
�、趯W(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義、學(xué)習(xí)者有同化新知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者能積極主動
③先行組織者技術(shù)：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀點(diǎn)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。為新學(xué)習(xí)提供觀念上的固著點(diǎn)，以促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和保持。
4、 布魯納認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：
①學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)3個(gè)過程
②教學(xué)觀：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（原理、概念和方法），教學(xué)原則有動力、程序、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化原則。
�、垡蠼處熑嫔钊氲姆治鼋滩牟拍芤龑�(dǎo)學(xué)生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解、選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)組織教學(xué)、提供有助學(xué)生矯正和提高的反饋信息或自我反饋，以提高學(xué)生自覺和能動性
5、建構(gòu)學(xué)習(xí)主義：
知識觀：知識不是準(zhǔn)確的表征，而是一種解釋或假設(shè)
學(xué)習(xí)觀：是學(xué)生主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生觀：學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是新知識的“生長點(diǎn)”
6、苛勒：完形頓悟?qū)W說
7、巴甫洛夫：經(jīng)典條件作用論，獲得與消退，刺激的泛化與分化
8、斯金納：操作性條件作用論，強(qiáng)化、逃避和回避條件的作用、消退、懲罰
