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名師課堂：四六級(jí)、考研語(yǔ)法新思維

作者：不詳 　 發(fā)布時(shí)間：2009-07-01 09:55:23　 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
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　　中國(guó)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中往往花費(fèi)了大量時(shí)間，做數(shù)量驚人的語(yǔ)法練習(xí)題并背下許許多多的語(yǔ)法規(guī)則，但效果卻往往不理想。問(wèn)題的核心在于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備自身的特點(diǎn)，而很多學(xué)生在面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大改變和四六級(jí)、考研英語(yǔ)等的巨大壓力時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真地思考并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法調(diào)整，而是繼續(xù)固守中學(xué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)規(guī)則。結(jié)果就是語(yǔ)法越學(xué)越困惑，越努力越找不到方向，因此，為了讓學(xué)生能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
　　一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)
　　相對(duì)于中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有自身的一些特點(diǎn)：
　　1. 更偏重實(shí)用性：
　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的服務(wù)目標(biāo)就是高考的高分，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生把英語(yǔ)變成可用的工具。因此，語(yǔ)法的教學(xué)不應(yīng)該重復(fù)讓學(xué)生背枯燥的語(yǔ)法規(guī)則和大量做習(xí)題的老路，而應(yīng)該服務(wù)于實(shí)用性這個(gè)目標(biāo)。語(yǔ)法，是語(yǔ)言的法則或規(guī)則，因此，在教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語(yǔ)法的學(xué)習(xí)地表象，去抓住內(nèi)在的規(guī)律，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)中，除了常規(guī)的語(yǔ)法規(guī)則之外，應(yīng)用實(shí)例多向?qū)W生展示虛擬語(yǔ)氣在生活口語(yǔ)，閱讀，寫作等多方面的體現(xiàn)，運(yùn)用的理由及體現(xiàn)的含義。
　　2. 更偏重同聽、說(shuō)、讀、寫、譯的相互結(jié)合：
　　中學(xué)階段，語(yǔ)法獨(dú)立性很大，這一點(diǎn)無(wú)論在教學(xué)中還是在高考題型設(shè)置中都有所體現(xiàn)。而大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高，因此語(yǔ)法教育成為了提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯整體水平的輔助工具。在近些年的各類考試改革中，語(yǔ)法考核都逐漸被綜合題型或其他題型所取代。四六級(jí)的詞匯與結(jié)構(gòu)單選題改為了綜合部分的完型填空，翻譯和改錯(cuò)題型，考研英語(yǔ)中取消了語(yǔ)法詞匯單選題，以大學(xué)生為主要針對(duì)人群的托�？荚囈舶言瓉�(lái)的語(yǔ)法題改為了口語(yǔ)等題型。但是，這些改革并都不意味著語(yǔ)法學(xué)習(xí)意義不大，而是告訴我們語(yǔ)法是整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不可分割的一個(gè)部分。
　　3. 更偏重句法的教學(xué)：
　　中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)屬于打基礎(chǔ)階段，語(yǔ)法教學(xué)往往從詞法入手，學(xué)生需要了解名詞、動(dòng)詞、冠詞等不同詞性的許多變化規(guī)則；而大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)則更偏重句法的教學(xué)；例如，大學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一是長(zhǎng)難句，而長(zhǎng)難句最多運(yùn)用到的語(yǔ)法就是從句，平行比較結(jié)構(gòu)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)三大語(yǔ)法規(guī)則，例如：
　　The change met the technical requirements of the new age by engaging a large professional element (分詞短語(yǔ)作介賓)and prevented the decline in efficiency (and 連接平行結(jié)構(gòu))that so commonly spoiled the fortunes of family firms (that引導(dǎo)定語(yǔ)從句)in the second and third generation after the energetic founders.
(1996年考研英語(yǔ)閱讀理解passage 3，“這種改變通過(guò)引入大量專業(yè)元素，滿足了新時(shí)代的技術(shù)要求，也阻止了效率的下降；這種效率的下降，往往在經(jīng)歷充沛的創(chuàng)建者之后的第二代和第三代時(shí)讓家族企業(yè)倒閉�！�)
　　二、概貌教學(xué)法
　　當(dāng)我們到一個(gè)城市去旅游時(shí)，會(huì)先買一張?jiān)摮鞘械牡貓D。當(dāng)我們做拼圖游戲時(shí)，會(huì)看著包裝上的整個(gè)圖畫去拼成百上千塊的拼板，因?yàn)槲覀內(nèi)绻勒麄�(gè)圖畫是什么的話，我們就會(huì)更容易地把某一塊拼到該拼的地方去。
　　令人驚訝的是，我們的英語(yǔ)教學(xué)往往忽略這個(gè)常識(shí)，一個(gè)個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目被分開教學(xué)，每次課講的只是一個(gè)小部分，學(xué)生根本不知道所學(xué)內(nèi)容的概貌，無(wú)論開始時(shí)還是結(jié)束時(shí)。因此，我們可以在第一次課就向?qū)W生展示出他們?cè)谡麄�(gè)大學(xué)將要學(xué)到的語(yǔ)法概貌。
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