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一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)
1．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過．程的( )。
A．復(fù)雜方案 
B．學(xué)習(xí)計劃 
C．可行方案 
D．思維程序
2．學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A．語義聯(lián)想 
B．視覺想象 
C．關(guān)鍵詞法 
D．諧音聯(lián)想法
3．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了( )。
A．組織策略 
B．精細加工策略 
C．元認識策略 
D．復(fù)述策略
4．人的學(xué)習(xí)主要通過( )。
A．視覺 
B．聽覺 
C．嗅覺 
D．觸覺
5．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．組織策略 
B．精細加工策略 
C．資源管理策略 
D．復(fù)述策略
6．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．元認識策略 
B．精細力I-V策略 
C．資源管理策略 
D．認知策略

A．先高后低 
B．中間高兩頭低 
C．先低后高 
D．中間低兩頭高
10．以下不屬于PQ4R閱讀策略的是( )。
A．預(yù)覽 
B．反思 
C．背誦 
D．回憶
11．下列屬于資源管理策略的是( )。
A．計劃策略 
B．監(jiān)視策略 
C．社會資源利用策略 
D．調(diào)節(jié)策略
12．元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和( )。
A．自我控制 
B．自我認知 
C．自我指導(dǎo) 
D．自我學(xué)習(xí)
13．下列屬于傳統(tǒng)的記憶術(shù)的是( )。
A．位置記憶法 
B．諧音聯(lián)想法 
C．關(guān)鍵詞法 
D．語義聯(lián)想
14．在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。
A．開始和結(jié)尾部分 
B．中間部分 
C．不一定 
D．都一樣
15．學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的( )。
A．痕跡消退說 
B．動機說 
C．同化說 
D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1．學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進行描述( )。
A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 
E．學(xué)習(xí)策略是元認知
2．下列選項中，屬于組織策略的是( )。
A．畫線 
B．記筆記 
C．列提綱 
D．畫關(guān)系圖 
E．記憶術(shù)
3．元認知知識包括( )。
A．對個人作為學(xué)習(xí)者的認識 
B．對任務(wù)的認識 
C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認識 
D．對學(xué)習(xí)策略使用方面的認識 
E．對教師的認識
4．組織策略可利用的圖形有( )。
A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 
B．流程圖 
C．模式或模型圖 
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 
E．雙向圖
5．一般來說，元認知策略可分為( )。
A．復(fù)述策略 
B．精細加工策略 
C．計劃策略 
D．監(jiān)視策略 
E．調(diào)節(jié)策略

5．________是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。
6．先學(xué)習(xí)的信息對后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做________。
7．在記一個公式或原理時，要想一想，新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導(dǎo)出來的。運用的記憶術(shù)中的________。
8．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用________，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用________。
9．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、________、________和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
10．________就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖象、表格和圖解等，以加強其深層理解。
11．________是關(guān)于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。
12．元認知包括兩個成分，________與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。
13．交互式教學(xué)模式主要是用來幫助________的學(xué)生閱讀領(lǐng)會。
14．交互式教學(xué)指在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和________。
15．常用的組織策略有________、利用圖形、________。

四、名詞解釋
1．關(guān)鍵詞法 2．認知策略 3．精細加工策略 4．完形訓(xùn)練

五、簡答題
1．學(xué)習(xí)策略的特征。
2．常用的復(fù)述策略包括哪些方法?
3．元認知策略的一般內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有哪些?

六、論述題
1．論述學(xué)習(xí)策略的分類?
2．資源管理策略的一般內(nèi)容參考答案及解析
一、單項選擇題
1．A[解析]見大綱122頁。
2．D[解析]見大綱126頁。
3．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
4．A[解析]人的學(xué)習(xí)83％通過視覺。
5．D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。
6．D[解析]畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認知策略的一種。
7．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。
8．D[解析]教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。
9．D[解析]一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。
10．D[解析]PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個步驟。
11．C[解析]ABD三項屬于元認知策略。
12．A[解析]由大綱對元認知的實質(zhì)的總結(jié)可知，A選項正確。
13．A[解析]位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶法。

4．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。
5．CDE[解析]復(fù)述策略和精細加工策略是認知策略。
6．ABCDE[解析]見大綱126頁。
三、填空題
1．編簡 2．在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識 3．一覽表、雙向表 4．視覺聯(lián)想 5．隨意識記 6．前攝抑制 7．語義聯(lián)想 8．整體識記、分段識記 9．練習(xí)、反饋 10．生成性學(xué)習(xí) 11．元認知 12．對認知過程的知識和觀念 13．學(xué)習(xí)成績差 14．預(yù)測 15．列提綱、利用表格
四、名詞解釋
1．關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
2．認知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認知策略和動作系列學(xué)習(xí)策略等。
3．精細加工策略：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
4．完形訓(xùn)練：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。
五、簡答題
1．(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；
(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；
(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；
(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

3．(1)計劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等；
(2)監(jiān)視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足等；
(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。
4．(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和動能性的充分發(fā)揮。
(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)習(xí)不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。
(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。
(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成某種新的東西。
(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。
(6)個人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。
六、論述題
1．[答案要點]：
一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。
(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學(xué)習(xí)策略等。
(2)元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。
(3)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機具有重要的作用。
2．[答案要點]：
(1)學(xué)習(xí)時間管理：首先，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。其次，高效利用最佳時間。再次，靈活利用零碎時間。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：首先，注意調(diào)節(jié)自然條件。其次要設(shè)計好學(xué)習(xí)空間。
(3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理。
(4)學(xué)習(xí)工具的利用：要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。
(5)社會性人力資源的利用：善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。