同步訓練試題及答案第八章
來源：發(fā)布時間：2009-01-04 13:43:29
典型真題分析
1．下列哪種學習策略屬于元認知策略( )。(2007年)
A．設(shè)置目標
B．列提綱
C．尋求同學幫助
D．做筆記
【評析】答案為A。元認知策略大致可分以下三種：計劃策略一一計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)。監(jiān)控策略——監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。
2．畫線是閱讀時常用的一種( )。 (2007年)
A．精加工策略
B．復述策略
C．組織策略
D．資源管理策略
【評析】答案為B。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。此題旨在考查幾種典型的學習策略。
同步訓練試題
一、單項選擇題
1．下列關(guān)于學習策略的說法，不正確的一項是( )。
A．凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略
B．學習策略等于具體的學習方法。是學習方法的集合體
C．學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來
D．學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志
2．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了( )。
A．組織策略
B．精細加工策略
C．元認知策略
D．復述策略
3．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率。有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的( )。
A．方案
B．學習計劃
C．技能
D．思維程序
4．包括認知策略、元認知策略和( )。
A．記憶策略
B．資源管理策略
C．思維策略
D．學習方法
5．以下屬于元認知計劃策略的是( )。
A．設(shè)置學習目標
B．對材料進行自我提問
C．測驗先做簡單題目
D．考試時監(jiān)視自己速度和時間
6．有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了( )。
A．組織策略
B．精細加工策略
C．元認知策略
D．復述策略
7．人的學習主要通過( )。
A．視覺
B．聽覺
C．嗅覺
D．觸覺
8．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于( )。
A．組織策略
B．精細加工策略
C．資源管理策略
D．復述策略
9．老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是( )。
A．精細加工策略
B．組織策略
C．元認知策略
D．閱讀理解策略
10．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是( )。
A．位置記憶法
B．編簡
C．諧音聯(lián)想法
D．語義聯(lián)想
11．以下哪種學習策略屬于精細加工策略?( )
A．諧音聯(lián)想法
B．分散復習
C．多種感官參與
D．畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
12．層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成( )。
A．一覽表
B．雙向表
C．模型圖
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 二、多項選擇題
1．學習策略可以從以下幾個方面進行描述( )。
A．學習策略是學習方法或技能 ．
B．學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D．學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學習策略是元認知
2．交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?( )
A．總結(jié)
B．提問
C．析疑
D．預測
E．復習
3．每個人的工作最佳時間不同．主要存在三種變化模式( )。
A．先高后低
B．先低后高
C．中間低兩頭高
D．中間高兩頭低
E．白天高晚上低
4．下列屬于元認知控制過程的是( )。
A．制訂認知計劃
B．監(jiān)視計劃的執(zhí)行
C．對認知過程的調(diào)整
D．對認知結(jié)果的反饋
E．管理認知過程中所使用的資源
5．組織策略可利用的圖形有( )。
A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B．流程圖
C．模式或模型圖
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
E．雙向圖
三、填空題
1．______是對知識的最好復習。
2．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料適于采用______識記。
3．______是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。
4．把最重要的概念放在復習的開頭，在最后對它們進行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和______。
5．英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做______，是記憶術(shù)的一種。
6．______ 就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強其深層理解。
7．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱______，在學習、教學和測評中廣泛利用。
8．元認知在學會學習中的作用有起止作用、______作用和增效作用。
9．學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到______階段。
10．大約在______，學生就能獨立地安排自己的學習。
11．程序化訓練模式的基本思想是加涅的______ 理論。
12．元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對______的認識和對有關(guān)學習策略及使用方面的認識。
13．______是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。
14．______是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。
15．元認知策略包括計劃策略、______策略和調(diào)節(jié)策略。
四、名詞解釋
1．視覺聯(lián)想
2．精細加工策略
3．完形訓練
4．元認知策略
5．關(guān)鍵詞法
五、簡答題
1．組織策略的常用方法有哪些?
2．簡述資源管理策略的種類。
3．簡述復述策略的方法。
4．簡述學習策略的特征。
六、論述題
李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高�？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。
針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況同步訓練答案
一、單項選擇題
1．B[解析]學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學習過程的復雜方案。學習策略離不開具體的學習方法，但并不等于具體的學習方法。
2．B[解析]精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
3．A[解析]略。
4．B[解析]一般將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。
5．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。
6．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
7．A[解析]人的學習83％通過視覺。
8．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。
9．B[解析]將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里．老師使用的學習策略是組織策略．故選B。
10．B[解析]編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。
11．A[解析]略。
]2．B[解析]雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
二、多項選擇題
1，ABCD[解析]元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。
2．ABCD[解析]交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領(lǐng)會。它旨在教學生總結(jié)、提問、析疑、預測四種策略。
3．ABD[解析]略。
4．ABC[解析]元認知控制過程包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個過程。
5．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。
三、填空題
1．在實踐中應(yīng)用所學知識
2．分段
3．隨意識記
4．近位效應(yīng)
5．關(guān)鍵詞法
6．生成性學習
7．概念圖
8．變通
9．獨立地運用策略
1()．初中
11．學習層次
12．任務(wù)
13．畫線
14．做筆記
15．監(jiān)視
四、名詞解釋
1．視覺聯(lián)想：通過心理想象來幫助人們對于聯(lián)系的記憶。
2．精細加工策略：是將新學習的材料與頭腦中已有 知識聯(lián)系起來．從而增加新信息的意義的深層加工策略。
3．完形訓練：在直接講解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟．然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。
4．元認知策略：學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。
5．關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
五、簡答題
[答案要點]
1．組織策略是為了整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。方法有：(1)列提綱。列提綱時．先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系．寫下主要和次要觀點。(2)利用圖形。如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。
2．第一，學習時間管理。(1)統(tǒng)籌安排學習時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應(yīng)當根據(jù)自己的學習總體目標，對時間做出總體安排．并通過階段性的時間表來落實。學習的時間表既可以單獨制定．也可以包含在學習計劃中。(2)高效利用最佳時間。在不同的時間里．人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的．并且具有一定的規(guī)律性。也就是說，不同學習時間的質(zhì)可能是不一樣的。每個人要根據(jù)自己的模式．安排學習內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時學習最重要的內(nèi)容．提高單位時間的利用率。(3)靈活利用零碎時間。首先．可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇文章或看報刊雜志、聽新聞等。不斷拓寬自己的知識面，或者背誦濤詞和外文單詞。此外可以進行討論和通訊．與他人進行交流．在輕松的氣氛里與人交流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。
第二，學習環(huán)境的管理。首先．要注意調(diào)節(jié)學習的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學習的空間．如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
第三，學習努力和心境管理。為了使學生維持自己的意志努力，調(diào)節(jié)自己的心境。需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。
第四，學習工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。
第五．社會性人力資源的利用。善于利用老師、同學的幫助，或者通過小組中同學間的合作與討論來促進自己的學習，加深對學習內(nèi)容的理解、記憶。
3．復述策略是在工作記憶中為了保持信息．運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激．以便將注意力維持在學習材料上的方法。(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記。也是我們學習和識記的主要形式。(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。(3)整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料，可以采用整體識記．就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落．先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。(4)多種感官參與學習。在進行復述和識記時。要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。(5)復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等。這比單調(diào)重復更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書’上勾勾畫畫我們采用的就是畫線技術(shù)或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用。
4．學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率．有目的有意識地制訂的有關(guān)學習過程的復雜方案，學習策略具有四個方面的特征：(I)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極，主動地使用的。(2)學習策略是有效學習所需的。(3)學習策略是有關(guān)學習過程的。
(4)學習策略是學習者制訂的學習計劃．由規(guī)則和技能構(gòu)成。
六、論述題
[答案要點]
(1)從這個案例可以看出．教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”．但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此．可以建議嘗試著從學習策略的培養(yǎng)去改變這種情況。
(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”�！敖獭倍际菫榱诉_到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽。缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡��；許多學生只知道某種學習方法或技能
有效．但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措．而培養(yǎng)學習策略能彌補這一不足。研究表明．對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的。而且是可行的。培養(yǎng)學生的學習策略不失為提高教學效率和
成績的良好途徑，
(3)學習策略是學習者根據(jù)學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能．在學習過程中。影響學習的變量很多．除了學習風格外．還包括學習的目標、任務(wù)、要求、學習結(jié)果的評價與測驗．學生已有
的知識水平、學生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學習策略的任務(wù)是要充分認識這些變量。并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關(guān)系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學生的學習策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生求知欲．激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學習情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學習計劃。
