最近有不少同學(xué)會在課間問我怎樣才能提高在公考中的數(shù)量關(guān)系部分的成績，其實這也是我要為大家解決的一個首要問題，對于長期從事數(shù)量關(guān)系研究的人員來講，

    做題已經(jīng)不是什么問題，那如何把我的做題思路和拿到題目之后的想法傳輸給學(xué)生呢？我決定把我長期積累的一些感受寫下來，仁者見仁，智者見智，希望對那些即將面臨公考的同學(xué)有所幫助。

    有一個學(xué)員曾經(jīng)跟我說：老師，我一看到數(shù)量關(guān)系題目就發(fā)懵，其實對于每一個拿到這些題目的人來講都會有一個從懵到不懵的過程，而其中過程的快慢就在于做題得人是不是能夠認(rèn)真對待，會不會善于總結(jié)。

    數(shù)量關(guān)系在公考試題中無疑是一塊硬骨頭，那么怎樣讓它變得酥軟一點呢？今天先說一下數(shù)字推理題目方面的技巧和思路。

    很多初次接觸公務(wù)員考試題目的學(xué)員對下面一個題目感到頭疼：1，2，3，5，7，（）。對于做了一部分?jǐn)?shù)字推理題的同學(xué)來講應(yīng)該不成問題。但為什么這個題目很多人一開始不會呢？答案也很簡單，那就是數(shù)字敏感性不強(qiáng)，甚至可以說是幾乎沒有數(shù)字敏感性。如果有人提示一句這是一個素數(shù)數(shù)列那絕大多數(shù)馬上告訴我下一個是11.這些話看似無厘頭，但數(shù)字推理題從這道貌似簡單的題目可以看出一定的規(guī)律：

    那就是基本數(shù)列要熟練，那么公考中的基本數(shù)列都有哪些呢？也很簡單，那就是：

    基本素數(shù)數(shù)列：1 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29，貪多嚼不爛，我們先不說下一個數(shù)列是什么，那么我們可以想一下會不會有什么變形在里面存在呢？

    可能的變形1：奇數(shù)項加1，偶數(shù)項減1，那就變成了 2 1 4 4 6 10……，那這個數(shù)列要是放到公考題目中估計又會難倒很多考生。

    可能的變形2：我們現(xiàn)在考慮的是從1開始的數(shù)列，那么出題人可不可能變換一種思路，讓數(shù)列從大數(shù)開始呢？華圖學(xué)校數(shù)量關(guān)系教研組主任李委明老師曾經(jīng)有這樣一個預(yù)測，那就有下面的一個數(shù)列：83 89 97，這里有兩個非常經(jīng)典的分解形式：91＝7×13，111＝3×37，所以91和111不是素數(shù)。

    跟素數(shù)數(shù)列相對應(yīng)的就應(yīng)該是合數(shù)，那么20以內(nèi)的合數(shù)有哪些呢？4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20.這些就要大家來積累，公考最近幾年題目不會考很直接的東西，但是這些數(shù)列的變形形式出現(xiàn)的概率會非常大。對我來講比較變態(tài)的變形形式是奇偶項加減一個數(shù)的形式，公考出題是有原則的，所以最有可能的是加減1，也有同時加上一個數(shù)或者減去一個數(shù)的，是否可以一眼看出其中的奧妙跟大家是否可以做大量的題目是有很直接的關(guān)系的。在這里還是要重點突出一下：多做題目是解決數(shù)字推理問題的最好的途徑，這就看參加考試的各位是否功夫做足，做透！