2012年小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案第三套
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-11-23 16:26:49
三.簡答題
1．[參考答案]
解決問題的思維過程一般由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假沒四個階段組成。
(1)發(fā)現(xiàn)問題就是認識到問題的存在，并產(chǎn)生解決問題的動機。
(2)分析問題就是明確問題中條件與要求之間的關(guān)系。通過分析問題，人們可以明確問題的關(guān)鍵，決定解決問題的方向。
(3)提出假設(shè)是具有創(chuàng)造性的階段，需要對已有的知識經(jīng)驗進行重新組織，以適應(yīng)問題的解決。
(4)驗證假設(shè)就是通過一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問題。
2．[參考答案]
認知方式，又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，包括場獨立型和場依存型兩種。
(1)場獨立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面，獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。
(2)場依存型：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。
場獨立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動機往往以內(nèi)在動機為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)方法；場依存型學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。
3．[參考答案]
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：
(1)自我中心階段(2～5歲)。這是一個無道德規(guī)則階段。規(guī)則對兒童沒有約束力，兒童在游戲中只是個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則。
(2)權(quán)威階段(6～8歲)。此階段又稱他律道德階段。兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。
(3)可逆性階段(8～10歲)。此階段是自律道德階段的開始。兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的、一成不變的東西。
(4)公正階段(10～12歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任，而且與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過渡到平等性。
4．[參考答案]
教師在與學(xué)生交往過程中，如果對學(xué)生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象，以這個印象為中心而形成總體印象，從而掩蓋了學(xué)生的其他特征，這種以點概面的偏見叫暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生往往是由于教師掌握學(xué)生的信息很少而作出總體判斷，它使教師難以正確地了解學(xué)生和公正地評價學(xué)生�？朔䲡炤喰�(yīng)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生打成一片，實事求是、全面地掌握學(xué)生的信息，切忌一葉障目。
四、論述題
[參考答案]
有意注意有明確的目的性，而且有意志努力的參與。它的主要缺點是容易使個體產(chǎn)生疲勞，從而導(dǎo)致分心。要保證學(xué)生有良好的有意注意，應(yīng)注重以下三方面：
(1)明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)。學(xué)習(xí)活動的進行，更多地需要有意注意的調(diào)節(jié)和控制。幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是保證學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)活動的前提。另外，在每節(jié)課的開始，教師都要給學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標和應(yīng)掌握的知識點，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有的放矢地配合教師的教學(xué)活動進行學(xué)習(xí)。
（2）培養(yǎng)間接興趣。除了確立學(xué)習(xí)目標，還應(yīng)對學(xué)生闡明本學(xué)科知識學(xué)習(xí)的意義和重要性，在知識教學(xué)中滲透思想教育。特別是在一些內(nèi)容相對枯燥、難度較大的科目學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學(xué)習(xí)活動。歷史上有些科學(xué)家一生從事物理、化學(xué)研究，一開始并非其興趣所在，但為了使國家富強，科技騰飛，總是能兢兢業(yè)業(yè)全身心地投入學(xué)習(xí)和工作。
（3）合理組織課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生維持有意注意，但人的注意力又很難長久地集中，因此教師的教學(xué)過程應(yīng)避免任務(wù)安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有度，給學(xué)生適當放松休整的時間。
有時，教師適當放慢速度，穿插些有趣的談話，可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
另外，教師可以運用多種電化教學(xué)手段，采取生動活潑的形式，來調(diào)整學(xué)生的注意狀態(tài)。色彩豐富的形象和活動畫面的刺激以及操作活動，有利于降低和消除學(xué)生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。
