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　　創(chuàng)始人是巴甫洛夫和霍爾。這種應答性經(jīng)典條件反射在治療中的應用就稱為行為治療，最初是通過華生等人對兒童的動物恐怖脫敏發(fā)展起來的。根據(jù)這一原則而建立的第一個系統(tǒng)的行為治療模式是50年代由沃爾甫提出的，稱為交互抑制的系統(tǒng)脫敏法。

　　第二種成分是操作條件反射。它的理論基礎是B.F.斯金納的工作，在治療中的應用稱為行為矯正，斯金納曾把它應用于個體治療和集體治療。盡管行為治療與行為矯正在理論上有著明顯的區(qū)別，但它們在實踐中卻緊密相連，難以明確區(qū)分的。

　　行為治療是由實驗室中發(fā)現(xiàn)的學習原則發(fā)展而來的。在這一過程中，多拉德和米勒的《人格與心理治療》（1950）一書，以及鄔爾曼和克雷斯納的《行為矯正中的一個案例》一書很好地總結了這一技術。前者將精神分析的理論和實踐轉換成行為主義的術語，并為行為主義者進入心理治療領域奠定了基礎。后者則把以前只在精神病院中實施，并且只有幾個行為主義者了解的各種行為技術帶入了心理學領域。而且鄔爾曼和克雷斯納在他們的序言中明確指出了與醫(yī)學和疾病模型不同的心理學理論和模型。

　　第三種成分稱為認知行為治療。它代表了兩種不同的治療思想的融合。純粹的行為技術在它登上心理治療的舞臺時曾希望能包治百病，但僅僅采用經(jīng)典條件反射或操作條件反射技術并不能解決所有的心理問題。而且，甚至沃爾甫的系統(tǒng)脫敏程序也不是純粹的行為技術，它也要求病人通過思維過程去認識引起焦慮的刺激。這期間，做為中介變量的認知概念開始引起人們的注意。

　　到了20世紀70年代，埃利斯、拉扎洛斯、貝克以及梅肯鮑姆等理論家吸收了行為技術以及埃利斯的合理情緒療法中的成分，提出了認知行為治療程序。到了80年代，它的適用范圍已大大拓寬，甚至超過了行為治療和合理情緒療法本身。

　　（二）陽性強化法基本原理

　　行為主義理論認定行為是后天習得，并且認為一個習得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結果所強化。所以如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵；如果要消除某種行為，就得設法給予懲罰。這種被稱為“賞罰法”的行為矯正方法，完全適用于出現(xiàn)行為障礙的求助者。

　　大多數(shù)行為學家認為，對人最好是只獎不罰。只要合理安排陽性強化的程序，求助者一般都可以慢慢地接近目標。雖然賞與罰有時可以相輔相成，但獎勵的辦法對行為的影響更大。以陽性強化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為，這種方法就叫做陽性強化法。

　　精神科病房或慢性病療養(yǎng)院常常使用陽性強化法調節(jié)求助者的行為，例如代幣法。陽性強化法近些年來也被廣泛地應用于兒童行為問題矯治。