2011年心理咨詢(xún)師考試試題簡(jiǎn)答題（3）
來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-01-28
為了方便大家更好的復(fù)習(xí)，參加2011年心理咨詢(xún)師考試，育路教育網(wǎng)特收集匯總了心理咨詢(xún)師相關(guān)知識(shí)模擬題的輔導(dǎo)資料，希望對(duì)您有所幫助，順利通過(guò)心理咨詢(xún)師考試！
一、判斷咨詢(xún)目標(biāo)是否有效？
1、具體。目標(biāo)不具體，就難以操作和判斷，目標(biāo)越具體，就越容易見(jiàn)到效果，具體目標(biāo)是應(yīng)該受終極目標(biāo)指引的具體目標(biāo)，而不是孤立的具體目標(biāo)。
2、可行。目標(biāo)沒(méi)有可行性，超出了求助者可能的水平，或超出了咨詢(xún)師所能提供的條件，則目標(biāo)就很難達(dá)到，此外，經(jīng)濟(jì)條件等因素也會(huì)成為影響可行性的因素。
3、積極。目標(biāo)的有效性在于目標(biāo)是積極的，符合人們發(fā)展的需要。
4、雙方可以接受。咨詢(xún)目標(biāo)應(yīng)該由雙方共同商定，若雙方的目標(biāo)有差異，則應(yīng)通過(guò)雙方的交流來(lái)修正，若無(wú)法協(xié)調(diào)，應(yīng)以求助者的要求為主，若咨詢(xún)師無(wú)法認(rèn)可，也可以中止咨詢(xún)關(guān)系，或轉(zhuǎn)介給別的咨詢(xún)師。
5、屬于心理學(xué)性質(zhì)。對(duì)于不牽涉心理問(wèn)題的來(lái)訪(fǎng)，一般不屬于心理咨詢(xún)范圍。
6、可以評(píng)估。目標(biāo)無(wú)法評(píng)估，則不稱(chēng)其為目標(biāo)，及時(shí)評(píng)估有助于看到進(jìn)步，鼓舞雙方信心，可發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)或措施。
7、多層次統(tǒng)一。咨詢(xún)目標(biāo)的是多層次的，既有眼前目標(biāo)，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既有特殊目標(biāo)，又有一般目標(biāo)，既有局部目標(biāo)，又有整體目標(biāo)，有效的目標(biāo)應(yīng)該是多層次目標(biāo)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。
二、在咨詢(xún)中應(yīng)避免出現(xiàn)的不恰當(dāng)提問(wèn)方式？
1、“為什么”的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題的含義對(duì)求助者是有強(qiáng)烈暗示性的，因?yàn)樗黠@地要求助者說(shuō)明理由，暗示求助者的行為或情緒是錯(cuò)誤的，這類(lèi)問(wèn)題可以改變形式。改變形式后不帶指責(zé)，求助者沒(méi)必要自我辯解，反而能引導(dǎo)他自我探索。
2、多重選擇性問(wèn)題。這種問(wèn)題并不是開(kāi)放性問(wèn)題，仍然是封閉性問(wèn)題，使咨詢(xún)師獲得的信息仍然受到局限。
3、多重問(wèn)題。出現(xiàn)連續(xù)炮性質(zhì)的問(wèn)題，會(huì)使求助者不知所措，只能回答他認(rèn)為重要的問(wèn)題。
4、修飾性反問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題實(shí)際上不構(gòu)成問(wèn)題，因?yàn)樗恍枰卮穑矡o(wú)法回答，常常會(huì)使會(huì)談陷入僵局。
5、責(zé)備性問(wèn)題。這是以反問(wèn)形式責(zé)備求助者，對(duì)求助者能產(chǎn)生很大的威脅感，所以會(huì)立即引起防衛(wèi)。
6、解釋性問(wèn)題。這是心理咨詢(xún)師表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和理解，而不是推動(dòng)求助者自我探索，和責(zé)備式提問(wèn)一樣，這類(lèi)問(wèn)題對(duì)求助者的自我探索作用很小，特別是與當(dāng)事人觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，更不應(yīng)以疑問(wèn)方式反問(wèn)對(duì)方。
