第七章 技能的形成

    第一節(jié) 技能的一般概述

    一、技能及其特點所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：第一，技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

    第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認知經(jīng)驗的知識。

    第三，技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

    二、技能的種類（一）操作技能操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

    操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合型操作技能與開放型操作技能；根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

    （二）心智技能心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

    心智技能具有以下三個特點：①對象具有觀念性。②執(zhí)行具有內(nèi)潛性。③結(jié)構具有簡縮性。

    三、技能的作用技能是合法則的活動方式，它能夠?qū)�活動進行調(diào)節(jié)與控制。

    技能還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

    第二節(jié) 操作技能的形成

    一、 操作技能形成的階段

    心理學家認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

    操作定向即了解操作活動的結(jié)構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

    操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。

    操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

    操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

    二、操作技能的培訓要求（一）準確地示范與講解（二）必要而適當?shù)木毩暎ㄈ�）充分而有效的反饋（四）建立穩(wěn)定清晰的動覺[！——empirenews.page——]

    第三節(jié) 心智技能的形成

    加里培林提出了心智動作按階段形成的理論。將心智動作的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。

    我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

    一、原型定向原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解"外化"或"物質(zhì)化"了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

    二、原型操作所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

    三、原型內(nèi)化所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

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