亂花漸欲迷人眼，面對來源不同且不斷更新發(fā)布的名校排行榜，該如何客觀看待其中的"含金量"？透視排行榜，真正值得關注和思索的又是什么？榜單中名列前茅的世界一流大學有什么共性和經(jīng)驗？中國高校又該如何作為？……

　　一張名校排行榜，牽動的是廣大教育工作者和無數(shù)學生、家長的心。在上海舉行的"一流大學建設系列研討會"上，來自國內(nèi)12所著名高校的校長紛紛就"名校排行榜"現(xiàn)象暢所欲言。

　　名校排行榜廣受關注

　　談及名校排行榜的風靡，香港科技大學校長陳繁昌表示："專業(yè)人士關注排行榜，更多地是看學校的科研水平和前沿性，從知識層面和客觀指數(shù)中了解信息。學生看重排行榜，大多是為了進一個好學校、好專業(yè)，為自己的前途設計作參考。"他也坦言，有很多學校渴望上榜，看重排名，不排除是因為知名度的提高能夠帶來更多的聲望和經(jīng)濟效益。

　　據(jù)悉，國內(nèi)大學名校排行榜比較有影響力的發(fā)布機構包括中國管理科學研究院、網(wǎng)大和中國校友會等。比較權威的世界大學排行榜，則有上海交大世界一流大學研究中心發(fā)布的"世界大學學術排名"等。

　　上海交通大學黨委書記馬德秀介紹說，上海交大發(fā)布的"世界大學學術排名"是選擇獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù)、獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師折合數(shù)、各學科領域被引用次數(shù)最高的科學家折合數(shù)、在《自然》和《科學》上發(fā)表論文的折合數(shù)、被科學引文索引和社會科學引文索引收錄的論文數(shù)等五個指標對世界大學的學術表現(xiàn)進行排名的。"我們要重視并參與到國際認證體系中，在專業(yè)評估領域擁有話語權。這樣才能夠發(fā)現(xiàn)問題和差距，不斷地縮小中國高校與世界一流大學的水平。"

　　從排行榜中看什么？

　　記者了解到，無論是哪個機構發(fā)布的世界名校排行榜，也無論所使用的排名方式和參照指數(shù)各異，有一點是相似的，那就是名列前茅的始終是大致相同的學校：哈佛、耶魯、牛津、麻省理工、斯坦福、普林斯頓、哥倫比亞……可見這些世界一流學府確實有當之無愧的"真本事"。

　　香港中文大學校長沈祖堯說："我們從排行榜中看什么？既要看數(shù)據(jù)體現(xiàn)的科研論文數(shù)量和影響指標，更要看排名中隱藏著的教育理念。名列前茅的世界一流大學，都注重科研和育人的雙向并舉，畢業(yè)生品質(zhì)優(yōu)異，對社會的貢獻度高。很多領域的帶頭人都出自這些學校，所學專業(yè)即使不對口，依然能夠在將來的工作中發(fā)揮舉足輕重的作用。"

　　香港科技大學校長陳繁昌說："排行榜中領銜的世界一流大學往往理念很新。教育與科研相輔相承。教師注重把研究經(jīng)驗傳達給學生，更多地給予他們思維上的幫助，讓他們自己探索處理問題的方式，從而不斷創(chuàng)新。"

　　"我們可以發(fā)現(xiàn)，像哈佛、耶魯、牛津等大學，都有幾百年的歷史，它們有根深蒂固的傳統(tǒng)文化和精神認同，就像一棵枝繁葉茂的古樹。"陳繁昌說，"這些大學對培養(yǎng)怎樣的人才、什么層次的人才有著精準的定位。總統(tǒng)、CEO、詩人、鋼琴家……培養(yǎng)模式都非常不同。"

　　中國高校如何面對"排行榜"

　　大學校長們坦言，從"排行榜效應"中可以看出，近年以來，國內(nèi)高校在強烈地尋找差距、快速趕超世界一流大學的過程中，確實容易陷入以追求科研成果和指標為導向的思維，而忽略了"以學生為本"的教育理念和對發(fā)展路徑的深層次研究。

　　哈爾濱工業(yè)大學校長王樹國說："我們在辦學理念的層面上，往往不由自主地把學生未來的職業(yè)身份和當前的教育緊密地結合在一起，這就使得我們的教育顯得更急功近利；我們在甄別學生是否達到預期目標時，主要看學生的分數(shù)，這又使得學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性得到扼殺。這兩點或許是我們與排行榜名列前茅的那些學校最大的差距。"

　　復旦大學校長楊玉良則認為，不應該過分地看重西方評價標準體系下的所謂"排名"。"現(xiàn)在很多的評價指標根源于西方，并未與我國傳統(tǒng)文化很好地結合融合。"

　　上海交大黨委書記馬德秀表示："各類排行榜所體現(xiàn)的排名都根據(jù)不同的側(cè)重指標。因此，我們的態(tài)度是'既重視又不重視'。"中國科學技術大學校長侯建國說："不能單看一張排行榜就對一所大學做出全面的評價。評上了不以為喜，評不上也不以為憂。但是一般而言，排行榜的結果還是具有一定參考借鑒意義的，看到別人在做什么，看到在某個層面上自己與別人的對比，也看到不同大學的發(fā)展方向和發(fā)展思路。"