學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導(dǎo)。對(duì)于其基本的模式與藝術(shù)，閻承利先生歸納了16種，這里摘要介紹8種，供大家參考。

　　(一)領(lǐng)悟式指導(dǎo)法

　　所謂領(lǐng)悟指導(dǎo)是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法的關(guān)鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。如算∶3．14×÷+0．25+3．86=(   )，看起來(lái)此題很復(fù)雜，但教師如能引導(dǎo)學(xué)生弄懂0．25與1／4等值，“／4”與“×1／4”一樣，然后提取公因式，此題就很簡(jiǎn)單了。

　　(二)遷移式指導(dǎo)法

　　所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個(gè)段落時(shí)往往采用這種方法。

　　(三)點(diǎn)撥式指導(dǎo)法

　　所謂點(diǎn)撥式指導(dǎo)，就是教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。如一位教師教《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，讓學(xué)生解釋“基礎(chǔ)”詞，學(xué)生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教師這時(shí)便從學(xué)法指導(dǎo)人手點(diǎn)撥學(xué)生∶“以前我們講解詞方法的時(shí)候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎(chǔ)，一詞在這里如何解。在本篇文章中指(原文)底子。”這樣就起到了很好的點(diǎn)撥作用。

　　所謂對(duì)比式指導(dǎo)法，就是通過對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以通過講不同的學(xué)法有不同效果的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，例如，推土機(jī)廠生產(chǎn)1025臺(tái)推土機(jī)，上半年生產(chǎn)了全年任務(wù)的1／5，剩下的還需幾個(gè)月完成?做這道題時(shí)有學(xué)生把1025當(dāng)作具體數(shù)進(jìn)行計(jì)算，有的則當(dāng)作整體“1”計(jì)算，顯然后者簡(jiǎn)便得多，通過對(duì)比，可以使學(xué)生較好地掌握此類題的簡(jiǎn)便計(jì)算法。

　　(七)興趣式指導(dǎo)法

　　通過典型、生動(dòng)的事例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如一位教師講“被”3整除。先讓學(xué)生隨口說(shuō)出任何一個(gè)三位數(shù)，教師不用筆算就知道此數(shù)能不能被3整除。如法炮制幾回，均證明教師隨口答的正確。學(xué)生興趣然，此時(shí)教師再進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生如何判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除的方法，教學(xué)效果十分顯著。

　　(八)滲透式指導(dǎo)法

　　這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對(duì)一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時(shí)滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。一些學(xué)校要求各學(xué)科教師備學(xué)法。開講要導(dǎo)入學(xué)法，講課要點(diǎn)撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法，結(jié)課要總結(jié)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法�？傊�整個(gè)教學(xué)過程都要滲透學(xué)法，這對(duì)說(shuō)課人員來(lái)說(shuō)，是值得提倡的。如何說(shuō)學(xué)法“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教改的熱點(diǎn)研究課題。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。上課的過程中要重視學(xué)法指導(dǎo)，那么說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)之一。

　　說(shuō)學(xué)法要說(shuō)清楚四個(gè)問題∶

　　第一，本課要求學(xué)生掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。

　　第二，為什么要掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法。

　　第三，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握好這個(gè)學(xué)習(xí)方法。

　　第四，在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　也就是說(shuō)學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，不單純是指教給學(xué)生多少種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是有一般性和特殊性之分的'教師進(jìn)行說(shuō)學(xué)法活動(dòng)時(shí)不能只停留在學(xué)習(xí)方法系列這一層面上，必須把主要精力放在如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上來(lái)，學(xué)法指導(dǎo)要想取得成效，關(guān)鍵在于實(shí)施。學(xué)法指導(dǎo)是滲透、揉合、交織在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的唯一途徑。所以要說(shuō)好學(xué)法，首先，必須深入鉆研學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，改變陳舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育；其次，要注重某一方法指導(dǎo)過程的闡述,如通過怎樣的情景設(shè)計(jì)、學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣，體會(huì)、頓悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又如何通過哪些途徑，培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力(觀察能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、歸納能力、實(shí)踐能力、分析能力、概括能力、綜合能力等)；再次，說(shuō)學(xué)法時(shí)要注意細(xì)膩，切忌粗放，否則容易和說(shuō)教材中的教學(xué)目標(biāo)，或和說(shuō)教法相重。

　　以《大海的歌》一課為例，談?wù)勗鯓诱f(shuō)學(xué)法。

　　這是一篇寫景抒情的短文，文中可指導(dǎo)的學(xué)法雖少，但在教學(xué)中則著重指導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。為什么選擇這一學(xué)法作為指導(dǎo)的重點(diǎn)呢?本課“思考練習(xí)3∶從課文中指出帶有下邊詞語(yǔ)句子'聯(lián)系上I一文說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并想想它們?cè)谡n文中能不調(diào)換，為什么?”這就提示了本課學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解詞．語(yǔ)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法呢?做法分“三步走”。

　　第一步，在教學(xué)課文第二自然段時(shí)提出“望”一詞是什么意思，讓學(xué)生先讀讀上文，想想誰(shuí)在哪兒?(船長(zhǎng)和游客們?cè)诤］喌鸟{駛室里)再讓學(xué)生讀讀下文，想想他們望到了什么?(望到了海港兩岸的裝卸吊車、海輪)老師接著問“站在海輪的駕駛室里往海港兩岸望，那么嘹望是什么意思”，學(xué)生會(huì)很快理解指“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，老師歸納出了這是一種“聯(lián)系上下文理解嘹望指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，當(dāng)老師教到“飄著各色旗幟和海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊”時(shí)，問∶“請(qǐng)你們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)密密層層是什么意思?”學(xué)生通過讀上下文，會(huì)理解到“密密層層”是形容海港兩岸停的海輪很密很多。

　　第二步，在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，教師提出“極目望”是什么意思(眼睛用力往最遠(yuǎn)的地方看)，老師又問“你是用什么方法理解這個(gè)詞的?”引導(dǎo)學(xué)生回答∶

　　“運(yùn)用了聯(lián)系上下文理解的方法，因?yàn)樯暇溆腥酥钢�前方叫他��，下句講他看到了海平線上的石油鉆探船。由于海無(wú)邊無(wú)際，海平線距離他們太遠(yuǎn)，加上有層霧氣，朦朦朧朧的，所以眼睛要用力往最遠(yuǎn)的地方看。”

　　在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問∶“極目望”是行駛在大海上看兩岸的景色，這節(jié)中的“極目望”是行駛在犬海上看遠(yuǎn)處的海平線，所以，“極目光”不能換成望。由于運(yùn)用了換詞比較的方法，深化了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)法。

　　我國(guó)著名大教育家葉圣陶先生說(shuō)過，“教是為了不教”。因此，教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)�？傊�，說(shuō)學(xué)法要在教學(xué)過程中，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，自主學(xué)習(xí)。