第一節(jié)教學(xué)應(yīng)變與教育機智

　　一、教學(xué)應(yīng)變技能的概念及特點

　　(一)教學(xué)應(yīng)變技能的概念

　　教學(xué)應(yīng)變技能是教師在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境做出快速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變的行為方式。教師應(yīng)變中的“變”主要是指在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化。這種變化既包括與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有關(guān)的變化，也包括與之無關(guān)但會影響教學(xué)進程的變化。教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”主要是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)。

　　教學(xué)始終是處于動態(tài)變化之中。教學(xué)設(shè)計要受到師生的知識、技能、心理發(fā)展等多種內(nèi)部因素的影響，同時又受到教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約。所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)主客觀情況的變化而變化。尤其是當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件時，教師必須要根據(jù)實際需要，靈活地調(diào)整、改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進程以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境。所以，變是必然的，不變是相對的。教師的變具有一定的被動性，但只要教師積極可變就可以化被動為主動，表現(xiàn)出應(yīng)變中的主動性。教師是否具備好的應(yīng)變能力，是能否上好課的重要因素，它對提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機應(yīng)變地組織教學(xué)，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的情況，也能臨“危”不亂，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應(yīng)變能力，只會照本宣科，機械地履行教案。一旦課上出現(xiàn)意想不到的情況，就會束手無策、亂了方寸，不能采取有效的方式解決問題，必然影響教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致課的失敗。

　　(二)教學(xué)應(yīng)變技能的特點

　　教學(xué)應(yīng)變技能具有以下特征∶

　　突發(fā)性

　　它是指課堂中偶發(fā)事件的出現(xiàn)，往往具有突然性，教師無法估計，它會在什么時候出現(xiàn)，很難事先作出具體的應(yīng)變準備，這一特點更加體現(xiàn)了課堂應(yīng)變能力的難能可貴。

　　靈活性

　　馬卡連柯說過∶“教育的技巧在于隨機應(yīng)變。”一個班四五十個學(xué)生，一節(jié)課45分鐘，盡管老師在課前準備了周詳?shù)慕贪�，但課堂上一些出乎意料的情形總時有發(fā)生；有時學(xué)生還會提出一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問題。這時候，就需要教師靈活運用知識、機智地在瞬間作出果決的判斷和機敏的反應(yīng)。靈活性，是課堂教學(xué)機智的一個顯著特點。

　　二、教育機智

　　(一)教育機智的涵義

　　教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學(xué)理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機智實質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。機智表現(xiàn)為“潤物細無聲”，機智表現(xiàn)為對無法預(yù)見的情境進行出乎意料的塑造，機智表現(xiàn)為臨場的隨機應(yīng)變。俄國教育家烏申斯基說∶“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……”在教學(xué)過程中教學(xué)情境瞬息萬變、錯綜復(fù)雜，隨時有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，教師要善于掌握教育機智，提高應(yīng)變能力，妥善處理課堂上的偶發(fā)事件，能對意想不到的情境進行嶄新的、出乎意料的塑造，能夠機敏、有效地控制學(xué)生的注意，營造和諧的教學(xué)氛圍。否則，縱有高超的學(xué)識，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。

　　(二)教學(xué)機智的類型

　　教學(xué)機智的類型主要包括三種類型∶

　　1．處理知識疑難的機智

　　在正常的教學(xué)過程中，由于所提問題本身有一定的難度，或者是學(xué)生經(jīng)過深入的思考，會提出一些教師意想不到的疑難問題，使教師一時難以回答。這時就需要教師有處理疑難的機智。

　　2．處理偶發(fā)事件的機智

　　教學(xué)情境瞬息萬變，情況錯綜復(fù)雜，隨時可能發(fā)生各種意想不到的偶發(fā)事件，這就需要我們中小學(xué)教師具備處理偶發(fā)事件的機智。

　　3．處理教師自身失誤的機智

　　課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。在上課前，老師經(jīng)過認真?zhèn)湔n對可能出現(xiàn)的一些情況雖然做了估計，但在具體的教學(xué)過程中，仍然不可避免會出現(xiàn)一些自身失誤，比如，可能會寫錯字、說錯話，甚至遺漏掉一些內(nèi)容……作為一名教師就應(yīng)當(dāng)具備處理自身失誤的機智。