2009年教師資格證考試教育學理論試題及答案二
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-10-29 15:32:28
24、思維過程可概括為 等過程。
A.分析與綜合
B.比較與分類
C.具體化與系統(tǒng)化
D.抽象與概括
E.判斷與推理 （ BDE ）25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是
A.多血質(zhì)最好
B.氣質(zhì)無好壞
C.氣質(zhì)影響人的工作成就
D.氣質(zhì)主要是遺傳的結果
E.氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)
( CDE )26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。
A.言語
B.技能
C.操作
D.內(nèi)容
E.產(chǎn)物
( ABC )27、學生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。
A.類型
B.發(fā)展水平
C.表現(xiàn)早晚
D.操作技能
E.創(chuàng)新能力
( D )28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做
A.近因效應
B.首因效應
C.刻板效應
D.暈輪效應
E.成見效應
( E )29、長時記憶主要以 編碼為主。
A.物理特征
B.形象特征
C.聽覺
D.視覺
E.意義
( ABCD )30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是
A.記憶痕跡的消退
B.受到其它刺激的干擾
C.受到壓抑
D.提取的線索不明顯
E.“先快后慢”
( ADE )31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即
A.問題的初始狀態(tài)
B.問題的提出
C.問題的假設
D.問題的目標狀態(tài)
E.從原始狀態(tài)到目標狀態(tài)轉換的一系列認知和操作
( E )22、知識與智力的關系可以表述為
A.知識越豐富智力水平越高
B.知識越豐富智力水平越低
C.知識與智力無相關
D.知識是智力發(fā)展的前提
E.智力是掌握知識的前提
( BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括 等范疇
A.各科內(nèi)容學
B.研究性學習
C.社區(qū)服務與社會實踐
D.勞動與技術教育
E.信息技術教育
( C )34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
( C )35、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：
A.知識與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是
C.技能可以用知識來解釋
D.知識可以用技能來解釋
E.知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題(請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)
新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。
答案要點：教師的角色應該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)
1．教師是學生學習的促進者
2．教師是學生成長的引路人
3．教師是課程的開發(fā)者
4．教師是研究者
5．教師是專業(yè)工作者
三、分析題(注意：①請你根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，結合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應的題目。本題20分)
●小學老師必答題
“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。 “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答�？墒�，老師也斷然認為不對。
請你分析：①為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?
②老師應怎樣對學生進行正確的評價?
●小學老師必答題答案要點：
①傳統(tǒng)教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗：
②新課程評價應該是發(fā)展性評價。
評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；
評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉：
評價是為人的終身發(fā)展服務的。
評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構個體的發(fā)展。
評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。
●初中老師必答題
這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負責調(diào)查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據(jù)，并作進一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。
請問：①這是一種什么學習方式?②這種學習方式有什么好處?③應怎樣組織學生進行這種學習?
●初中老師必答題答案要點：
①這是“探究學習”。
②探究學習的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學生的主體作用；可以培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學生的合作能力；理論聯(lián)系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發(fā)學生的學習和研究興趣；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力……
③組織學生進行探究學習要注意
首先，為學生創(chuàng)設探究學習的情境：聯(lián)系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現(xiàn)有水平
其次，探究學習可按如下步驟進行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結匯報：回顧、討論、總結、擴展、激勵等。
●
下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”
我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，…
請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業(yè)訓練的老師，應怎樣充分發(fā)揮自主價值?
●
①Y老師按評課標準上課，而不是根據(jù)教學目標考慮教學策略。
應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規(guī)定的教學任務服務。
老師應該根據(jù)學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。
作為受過專業(yè)訓練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?
C博士的愕然是對傳統(tǒng)課程、教學的不滿，是對傳統(tǒng)評價制度的困惑，也是對教學現(xiàn)狀的擔憂……
②首先，教師要成為課程的開發(fā)者，才能發(fā)揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運。注重教師職業(yè)的專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。
