09年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬二
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-06-01 15:54:08
一、單項(xiàng)選擇題
1、（）是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。
A．華生
B．赫爾
C．斯金納
D．桑代克
2、對(duì)（）的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。
A．教師的教學(xué)
B．教師的課堂管理
C．教師的心理
3、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）
A．操作性條件作用
B．經(jīng)典條件作用
C．精神分析理論
D．認(rèn)知理論
4、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的（）
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
5、“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是()
A．心胸豁達(dá)
B．敏感生
C．移情作用
D．客觀性
6、課堂里學(xué)生之間的合作有其不利的一面，主要是()
A．不利于學(xué)生能力和品德的發(fā)展;
B．不利于解決新的復(fù)雜問(wèn)題;
C．忽視了個(gè)別差異;
D．不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短
二、多項(xiàng)選擇題
1、有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（）
A．劃線
B．做摘要
C．列提綱
D．畫網(wǎng)絡(luò)框圖
2、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是：使學(xué)生看到 （）
A．努力是成功的重要條件
B．運(yùn)氣的作用
C．能力的作用
D．自己努力是有效的
3、課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能（）
A．擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間
B．進(jìn)行自我管理
C．投入到學(xué)習(xí)中去
D．安靜和馴服
4、適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（）
A．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其他方法有效
B．問(wèn)題行為多，秩序混亂
C．優(yōu)等生群體
D．經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生
5、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（）
A．可以用合格或不合格來(lái)表示
B．可以了解學(xué)生的進(jìn)步
C．可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)
D．可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法
三、判斷題
1、學(xué)生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。()
2、品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。()
3、賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()
4、可以把“舉一反三”看成側(cè)向遷移。()
5、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()
6、學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識(shí)準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟結(jié)果，后者主要是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。
7、由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。()
8、按馬斯洛的觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)習(xí)的做法是不可能成功的。()
9、任務(wù)分析法是從目標(biāo)出發(fā)，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的先決能力。()
10、從測(cè)量技術(shù)上看，測(cè)量某門教程的良好試卷的項(xiàng)目，應(yīng)該是該教程的樣本，因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合取樣原理。()
四、填空題
1、桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在______時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。
2、心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)量為______時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。
3、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是______的結(jié)果。
4、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是______。
5、已知高分組和低分組通過(guò)某項(xiàng)目(是非題)的人數(shù)百分比分別為PH=0.85和PL=0.35，則該項(xiàng)目的難度為_____，區(qū)分度為_____。
五、簡(jiǎn)答題
1、說(shuō)明相關(guān)研究中兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育有哪些啟示?
3、說(shuō)明馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示
六、論述題
比較皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，并闡述認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義
1、（）是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。
A．華生
B．赫爾
C．斯金納
D．桑代克
2、對(duì)（）的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。
A．教師的教學(xué)
B．教師的課堂管理
C．教師的心理
3、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）
A．操作性條件作用
B．經(jīng)典條件作用
C．精神分析理論
D．認(rèn)知理論
4、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的（）
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
5、“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是()
A．心胸豁達(dá)
B．敏感生
C．移情作用
D．客觀性
6、課堂里學(xué)生之間的合作有其不利的一面，主要是()
A．不利于學(xué)生能力和品德的發(fā)展;
B．不利于解決新的復(fù)雜問(wèn)題;
C．忽視了個(gè)別差異;
D．不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短
二、多項(xiàng)選擇題
1、有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（）
A．劃線
B．做摘要
C．列提綱
D．畫網(wǎng)絡(luò)框圖
2、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是：使學(xué)生看到 （）
A．努力是成功的重要條件
B．運(yùn)氣的作用
C．能力的作用
D．自己努力是有效的
3、課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能（）
A．擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間
B．進(jìn)行自我管理
C．投入到學(xué)習(xí)中去
D．安靜和馴服
4、適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（）
A．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其他方法有效
B．問(wèn)題行為多，秩序混亂
C．優(yōu)等生群體
D．經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生
5、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（）
A．可以用合格或不合格來(lái)表示
B．可以了解學(xué)生的進(jìn)步
C．可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)
D．可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法
三、判斷題
1、學(xué)生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。()
2、品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。()
3、賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()
4、可以把“舉一反三”看成側(cè)向遷移。()
5、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()
6、學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識(shí)準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟結(jié)果，后者主要是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。
7、由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。()
8、按馬斯洛的觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)習(xí)的做法是不可能成功的。()
9、任務(wù)分析法是從目標(biāo)出發(fā)，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的先決能力。()
10、從測(cè)量技術(shù)上看，測(cè)量某門教程的良好試卷的項(xiàng)目，應(yīng)該是該教程的樣本，因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合取樣原理。()
四、填空題
1、桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在______時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。
2、心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)量為______時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。
3、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是______的結(jié)果。
4、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是______。
5、已知高分組和低分組通過(guò)某項(xiàng)目(是非題)的人數(shù)百分比分別為PH=0.85和PL=0.35，則該項(xiàng)目的難度為_____，區(qū)分度為_____。
五、簡(jiǎn)答題
1、說(shuō)明相關(guān)研究中兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育有哪些啟示?
3、說(shuō)明馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示
六、論述題
比較皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，并闡述認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義
【糾錯(cuò)】
