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     德育是 思想教育）（政治教育）（道德教育） 的總稱。 德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。
德育是青少年成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證書
     （德育目標(biāo)） 是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。 
     （德育內(nèi)容）是實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)。
我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面： （政治教育）（思想教育） （道德教育） （心理健康教育）。 
     心理健康教育的內(nèi)容主要分三個(gè)方面：即 （學(xué)習(xí)輔導(dǎo)） （生活輔導(dǎo)） （擇業(yè)輔導(dǎo)）。 
     （德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)） 是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。 
     德育過(guò)程由 （教育者） （受教育者） （德育內(nèi)容） 和 （方法） 四個(gè)相互制約的要素組成。 
     在德育過(guò)程中 （受教育者） 既是德育的客體，也是德育的主體。
德育過(guò)程的基本矛盾是 （社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平）之間的矛盾。 
     （知、情、意、行） 是構(gòu)成思想品德的四基本要素。其中 （知） 是基礎(chǔ)， （行） 是關(guān)鍵。 
     學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)） 中形成的。 
    （德育原則） 是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。 
     （政治課與其他學(xué)科教學(xué)） 是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 
     德育方法）是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。 
     當(dāng)代最具影響的德育模式有 （認(rèn)知模式）、 （體諒模式）、 （社會(huì)模仿模式） 等。 
     道德教育的 （認(rèn)知模式） 是當(dāng)代德育理論中流行最為廣、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是瑞士學(xué)者 （皮亞杰） 提出的，面后由美國(guó)學(xué)者 （科爾伯格） 進(jìn)一步深化的。 
     體諒或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德模式為英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家 （彼得·麥克費(fèi)爾） 的他的同事所創(chuàng)。社會(huì)模仿模式由美國(guó)的 （班杜拉） 所創(chuàng)。
率先正式使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是 （埃拉斯莫斯）。 
     19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了 （導(dǎo)生制）， 這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。 
     班級(jí)管理主要是對(duì) （學(xué)生） 的管理。 
     班級(jí)平等管理的理論源于著名教育家 （馬連柯的平行影響） 的教育思想。 
     班級(jí)目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家 （德魯克） 提出來(lái)的。 
     （班主任）是班級(jí)的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以為分三種類型： （權(quán)威的、民主的、放任的）。