山東：09年教師資格考試心理學(xué)應(yīng)試筆記四
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-04-27 16:23:44
第四章
1、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的含義，種類(lèi)和作用。
含義：知識(shí)屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)與其環(huán)境相互作用而獲得的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果。他反映了客觀事物的屬性與聯(lián)系，
種類(lèi)：1、按照概括水平分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)。2、功能分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。
作用：科學(xué)知識(shí)是對(duì)人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)有重大的指導(dǎo)作用。是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大的武器。從這個(gè)意義上講，知識(shí)是人們活動(dòng)的定向工具。
（1）任何活動(dòng)總有一定的方向�；顒�(dòng)的方向有活動(dòng)目的決定，因此，確定活動(dòng)的目的是確�；顒�(dòng)定向的一個(gè)不可缺少環(huán)節(jié)。活動(dòng)目的確定必須對(duì)作為活動(dòng)條件的情景進(jìn)行分析，判斷。并預(yù)測(cè)活動(dòng)發(fā)生變化的各種可能性。所有者一起必須需要以有關(guān)的知識(shí)為依據(jù)。
（2）、任何活動(dòng)都是由一系列具體動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng).各具體動(dòng)作作用于一定的對(duì)象,從而使對(duì)象發(fā)生合乎目的的要求的變化.
2、什么是知識(shí)的理解，理解在知識(shí)學(xué)習(xí)中起什么作用？
它是通過(guò)一系列的認(rèn)知活動(dòng),去弄懂新教材中語(yǔ)言的含義,了解詞句子所代表的對(duì)象的情形.性質(zhì)和規(guī)律,從而獲得新教材的意義,理解的實(shí)質(zhì)可以說(shuō)就是客觀屬性與關(guān)系通過(guò)言語(yǔ)媒介在人們頭腦中的反映.
理解在知識(shí)中的作用主要有
(1)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記,
(2)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持,
(3)有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí).
3、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)分別是以什么形式表征存儲(chǔ)的？對(duì)教學(xué)有什么啟發(fā)？
(1)陳述性知識(shí)的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)命題就相當(dāng)于一個(gè)觀念．它是我們能夠評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)的最小的意義單元．命題和句子并不完全對(duì)應(yīng)，有些句子可能包括兩個(gè)甚至多個(gè)每題，兩個(gè)或多個(gè)命題常常因?yàn)橛心硞�(gè)共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)，或稱(chēng)為“語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)”在這種網(wǎng)絡(luò)中，哪些相關(guān)觀念之間可以相互擴(kuò)散、激活，從而被個(gè)體提取和利用
1、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的含義，種類(lèi)和作用。
含義：知識(shí)屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)與其環(huán)境相互作用而獲得的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果。他反映了客觀事物的屬性與聯(lián)系，
種類(lèi)：1、按照概括水平分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)。2、功能分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。
作用：科學(xué)知識(shí)是對(duì)人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)有重大的指導(dǎo)作用。是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大的武器。從這個(gè)意義上講，知識(shí)是人們活動(dòng)的定向工具。
（1）任何活動(dòng)總有一定的方向�；顒�(dòng)的方向有活動(dòng)目的決定，因此，確定活動(dòng)的目的是確�；顒�(dòng)定向的一個(gè)不可缺少環(huán)節(jié)。活動(dòng)目的確定必須對(duì)作為活動(dòng)條件的情景進(jìn)行分析，判斷。并預(yù)測(cè)活動(dòng)發(fā)生變化的各種可能性。所有者一起必須需要以有關(guān)的知識(shí)為依據(jù)。
（2）、任何活動(dòng)都是由一系列具體動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng).各具體動(dòng)作作用于一定的對(duì)象,從而使對(duì)象發(fā)生合乎目的的要求的變化.
2、什么是知識(shí)的理解，理解在知識(shí)學(xué)習(xí)中起什么作用？
它是通過(guò)一系列的認(rèn)知活動(dòng),去弄懂新教材中語(yǔ)言的含義,了解詞句子所代表的對(duì)象的情形.性質(zhì)和規(guī)律,從而獲得新教材的意義,理解的實(shí)質(zhì)可以說(shuō)就是客觀屬性與關(guān)系通過(guò)言語(yǔ)媒介在人們頭腦中的反映.
理解在知識(shí)中的作用主要有
(1)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記,
(2)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持,
(3)有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí).
3、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)分別是以什么形式表征存儲(chǔ)的？對(duì)教學(xué)有什么啟發(fā)？
(1)陳述性知識(shí)的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)命題就相當(dāng)于一個(gè)觀念．它是我們能夠評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)的最小的意義單元．命題和句子并不完全對(duì)應(yīng)，有些句子可能包括兩個(gè)甚至多個(gè)每題，兩個(gè)或多個(gè)命題常常因?yàn)橛心硞�(gè)共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)，或稱(chēng)為“語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)”在這種網(wǎng)絡(luò)中，哪些相關(guān)觀念之間可以相互擴(kuò)散、激活，從而被個(gè)體提取和利用
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