對于3~6 歲的寶寶，除了每天在幼兒園接受學(xué)前教育，還可以根據(jù)孩子的興
趣和愛好到各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行有針對性和專業(yè)性的訓(xùn)練。

    學(xué)習(xí)英語和國學(xué)對于增強(qiáng)寶寶的自信和提高寶寶的情商大有好處。

    學(xué)英語增強(qiáng)寶寶自信

    隨著英語的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，很多家長已經(jīng)意識到幼兒英語的重要性，但
對于什么樣的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是最適合寶寶的，卻并不了解。專家指出，幼兒學(xué)習(xí)
英語主要是增強(qiáng)語感，為日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

    記者在冠亞幼兒英語課堂上看到，老師經(jīng)常與孩子進(jìn)行平等的眼神溝通，給
孩子自信，他們并不急于直接糾正孩子們在初期的語言表達(dá)中不影響語意的小錯
誤，而是留給孩子更多的空間及時(shí)間自己領(lǐng)悟錯誤，而老師可以啟發(fā)孩子找到解
決問題的方法。

    冠亞兒童美語教學(xué)主管王雪艷表示，課堂上每項(xiàng)看似游戲的活動都是經(jīng)過教
師精心設(shè)計(jì)的。你會看到學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時(shí)并不急于要求說，而是要求聽明白
做出相應(yīng)的動作反應(yīng)即可。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，有身體、圖像介入會比單純
重復(fù)背單詞效果更牢靠，這種教學(xué)方法也符合孩子語言接受的過程�；�動式的��
學(xué)，使學(xué)生的參與性強(qiáng)，課堂氣氛更活躍。待孩子聽懂再說出來，并在一定程度
上會讀、會寫，避免了一些孩子不會讀、不會寫，語言遇到一個難點(diǎn)就不能再提
升的弊端。

    學(xué)國學(xué)提高寶寶情商

    鉆木取火，負(fù)荊請罪……當(dāng)一段段鮮活的歷史故事被老師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)
和豐富歡快的表情動作演繹出來的時(shí)候，在場的家長和孩子們都深深地被吸引了。

    “《中華童銘》的課我已經(jīng)講了六遍，每次備課和講解時(shí)都會有新的收獲，
從中領(lǐng)悟到許多更深刻的內(nèi)容。”蓋倫教育童銘課程李老師深有感觸地說，“與
《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典相比，《中華童銘》是兒童啟蒙的經(jīng)典課程，
更是一門百科全書式的特色情商教育課程。”

    《中華童銘》，雖然只有短短的2880字，但卻涉及了約130 個歷史事件，190
個歷史人物，140 篇名詩名文。六歲的王子浩講起自己學(xué)《中華童銘》的感受時(shí)
滔滔不絕：“‘荊軻刺秦，為報(bào)燕丹’里的荊軻，要是像現(xiàn)在電視里的大俠那樣
會飛，不就能成功了嗎？像電影里的張三豐那樣會太極神功也行啊，一掌不就解
決問題了嗎？怎么就失敗了呢？或許是秦始皇武功太高了吧……”童言童語中可
以看出，《中華童銘》確實(shí)開闊了孩子的思維，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問題的能力。