詞語接龍，初中生不敵小學(xué)生

    錦城一中的教室里有三位小客人——他們是來自上海的小學(xué)生：高興、陸超
群和宋嘉祎.

    課堂上，他們和初二的哥哥姐姐們玩了個(gè)緊張的游戲：verbal tennis （用
嘴巴打網(wǎng)球）——規(guī)則很簡單：兩人一組，前者說一個(gè)單詞，后者3 秒鐘內(nèi)快速
接詞（單詞第一個(gè)字母須為前一個(gè)單詞的最后一字母，如未能答出，就“Out ”

    出局）。

    金發(fā)碧眼的外教Mandy 起了個(gè)頭：“Tomorrow！”高興接住了：“woman ！”

    陸超群揚(yáng)長脖子隨時(shí)待命呢：“no！”高興不屈不撓：“opera ！”陸超群
：“apple ！”……現(xiàn)場氣氛相當(dāng)緊張，3 秒后，高興沒想出新詞，被“OUT ”
出局了。

    2 分鐘后，宋嘉祎打敗了陸超群；接下來，宋嘉祎：“happy ！”初二男生
：“……”（out ），后面的女生站起來：“year！”宋嘉快速反應(yīng)：“red ！”

    ……

    宋嘉祎讓課堂變得興奮起來，他一舉挫敗六名初二的哥哥姐姐，現(xiàn)場老師和
學(xué)生都急了，全體幫忙想單詞，才壓住了這位“囂張”的小弟弟，保住了“面子”。

    游戲完后，一名初中男生說：“我們以眾敵寡，采用了集體智慧才打敗那名
小學(xué)生，平時(shí)記了那么多單詞，但實(shí)際運(yùn)用太蹩腳了。”

    小學(xué)五年級的學(xué)生，該掌握多少詞匯量？高興說：“我大約會1200個(gè)單詞，
基本上會讀會說，但不一定全會寫。”那為什么只掌握1200個(gè)詞就輕松自如地交
談呢？

    “在我腦海里，是沒有‘翻譯’這個(gè)詞兒，老師說，這是英文思維吧，從學(xué)
英語的那天起，我就是直接英文思考的。”

    要教“語言”，而不是教“語文”

    “中國傳統(tǒng)英語教學(xué)的失敗，很大程度在于小學(xué)英語教育的失敗。”博世凱
進(jìn)修學(xué)院教學(xué)總監(jiān)陳靜一語道破，這是一批海外歸國的教育團(tuán)隊(duì)，通過多年實(shí)踐
總結(jié)出來的。

    “小學(xué)年齡段的孩子語言模仿能力強(qiáng)，而邏輯思維能力弱，孩子10歲前習(xí)得
的外語是以母語的形式記憶、內(nèi)化的，所以小學(xué)階段最應(yīng)當(dāng)注重的是英語口語教
學(xué)。比如，我們進(jìn)修學(xué)院的孩子在完成3 到4 年的學(xué)習(xí)之后，就能用英語進(jìn)行思
維了，能用整段的英語脫口而出地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；五年級的學(xué)生還能進(jìn)
行英語辯論，闡述自己的意見或駁斥對方觀點(diǎn)。”

    “英語應(yīng)該作為語言來教，而不是像語文課一樣上。只有拋棄了老師教，學(xué)
生學(xué)，回家背單詞，做作業(yè)的傳統(tǒng)正規(guī)的英語授課形式，讓孩子用英語說話，通
過肢體語言，圖片及實(shí)物讓孩子們開口說英語，才能真正學(xué)好英語。”陳靜說。

    另外，在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)各種場景，開展各種游戲，比如：單詞接龍，學(xué)
生單項(xiàng)單詞PK，方位手勢表達(dá)游戲等，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在體驗(yàn)中練，在玩耍
中講，充分體現(xiàn)了教學(xué)認(rèn)知的教學(xué)原理和在情景下說話的自然法則。

    只有敢說了，才能越說越好

    外教Donald向記者說起了一件讓他記憶深刻的事。

    “有一天，我在超市買菜，突然身后傳來一個(gè)聲音：Hi！Are you TC Donald
？（你是Donald 老師嗎�。�，簡單的一句問候讓我感觸良多。”

    女孩在Donald老師班上學(xué)口語，她平時(shí)在課堂上有點(diǎn)害羞，也不常舉手發(fā)言。

    然而在超市這樣的公眾場合，她竟然能來到老師面前，盡其所能地地對話。
“可見把課堂里學(xué)到的知識，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，這讓她感到很滿足。”

    不僅要把學(xué)到的英語在生活中用起來，還要在英語教學(xué)中把生活滲透到課堂
里。Donald說，有一次，他在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，問：“你正在做什
么？”

    馬上，教室里有了很多答案，從現(xiàn)實(shí)中的“我正坐著”，“我正站著”，
“我正在講話”，“我正在聽”，到富有想象力的“我正在飛”，“我正在倒下”，
“我在跳舞”，還有個(gè)學(xué)生舉起小手說：“I am playing piano（我在彈鋼琴）。”

    Donald覺得：雖然孩子說的這句話中有個(gè)語法錯誤（piano 前應(yīng)該加定冠詞
the ），但我沒有急著糾正他，而是先表揚(yáng)他，因?yàn)檫@個(gè)孩子的這句話是對課本
概念非常棒的很有創(chuàng)造力的運(yùn)用，應(yīng)該鼓勵他勇敢地說下去，只有敢說了，才能
越說越好。