09年教師資格考試：教育心理學試題
來源：發(fā)布時間：2009-02-16 14:19:39
一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內。
1.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：( )
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中學生期
2.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在( )
A.0~2歲
B.2~7歲
C.7~11歲
D.11~15歲
3.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是( )
A.勤奮感對自卑感
B.主動感對內疚感
C.自我同一性對角色混亂
D.自主感對羞恥感
4.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：( )
A.男優(yōu)于女
B.男女總體水平大致相等
C.女優(yōu)于男
D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等
5.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：( )
A.準備律
B.刺激律
C.失敗一成功律
D.成功一成功律
6.信息加工學習理論的創(chuàng)始者是( )
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.加涅
D.苛勒
7.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗?( )
A.完形一頓悟說
B.認知一結構學習論
C.信息加工學習理論
D.建構主義學習理論
8.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：( )
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.回避這項任務
D.堅決選擇
9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：( )
A.也是中等
B.不利
C.關系不大
D.最有利
10.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：( )
A.知識鞏固
B.知識運用
C.知識提取
D.知識遷移
11.在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：( )
A.正例與反例配合法
B.變式法
C.比較法
D.直觀法
12.學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃(計劃策略)、監(jiān)視計劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：( )
A.調節(jié)策略
B.精細加工策略
C.組織實施策略
D.價值性
13.發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：( )
A.多樣性
B.迅速性
C.流暢性
D.價值性
14.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和：( )
A.道德理念
B.道德行為
C.道德品質
D.道德意識
15.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和：( )
A.內化
B.行為
C.實行
D.反饋
16.學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：( )
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強迫癥
17.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：( )
A.心理評估
B.心理診斷
C.心理輔導
D.心理測驗
18.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。這是一種：( )
A.吸引的人際關系
B.合作的人際關系
C.溝通的人際關系
D.平等的人際關系
19.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：( )
A.差生行為
B.問題行為
C.逆反行為
D.心理障礙行為
20.有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：( )
A.教學測量
B.教學測驗
C.教學評估
D.教學檢查 二、填空題：
1.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列________________。
2.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_____________的接受學習。
3.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經____________形式儲存在長時記憶中。
4.布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成_____________。
5.奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即____________的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。
6.積極誘因使個體產生積極行為，____________某一目標;消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。
7.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。
8.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和_____________。
9.有的學生由于經�？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種______________概括。
10.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要___________復習。
11.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的_____________。
12.“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術。
13.問題解決的過程可分為四個階段，即____________、理解問題、提出假設和檢驗假設。
14.當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做_____________。
15.創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、____________的產品的能力或特性。
16.中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。
18.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是____________。
19.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和____________。
20.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師的____________.
三、 名詞解釋:
1、 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。
2、 概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。
3、發(fā)現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發(fā)引導下，由學生獨立發(fā)現事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關系。在發(fā)現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發(fā)現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。
4、 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
5、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。
四、簡答題：
1.學習教育心理學對教師主要有哪些作用?
2.何謂心理發(fā)展?
3.瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少?
4.試比較操作技能與心智技能的不同之處(填寫在下表空白處)。
活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結構
操作技能 具有客觀性 具有外顯性
心智技能 具有簡縮性
5.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。
五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。
試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)參考答案：
一、單項選擇題
1.B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.C 7.D 8.C 9.D 10.C 11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16. B 17.A 18.A 19.B 20.B
二、填空
1.心理變化 2.有意義 3.編碼 4.認知結構 5.認知 6.趨向或接近 7.正 8.自我監(jiān)控 9.感性 10.及時 11.積極性與主動性 12.編歌訣 13.發(fā)現問題 14.功能固著 15.有社會價值 16.自律 17.心理狀態(tài)與過程 18.尋求與發(fā)展 19.關注學生階段
20.富于激勵和想象的傾向性
三、名詞解釋
四、簡答題
1.(1)幫助教師準確地了解問題.(2)為實際教學提供科學的理論指導.(3)幫助教師預測并于預學生.(4)幫助教師結合實際教學進行研究.
2.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性.(2)定向性與順序性.(3)不平衡性.(4)差異性.
3.(1)瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒.(2)短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘.(3)長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身.
4.(1)具有展開性.(2)具有觀念性.(3)具有內潛性.
5.(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性.(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性.(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低.(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商.
五、論述題
(1)馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要.在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次.
(2)自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現.馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么.從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現.是什么.從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現.
