四川教育心理學(xué)知識重點記憶第三章
來源：發(fā)布時間：2012-01-27 15:36:05
四川2011年教育心理學(xué)考前知識重點記憶
第三章 教育目標和教師發(fā)展的心理學(xué)分析
1、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)支持的普遍價值觀；p61
（1）承認與社會責任感相結(jié)合的人權(quán)；（2）重視社會公正和民主參與決策及國家事務(wù)的管理；（3）對文化差異和文化多元性持理解和寬容的態(tài)度；（4）關(guān)心他人；（5）團結(jié)互助精神；（6）事業(yè)心；（7）創(chuàng)造性：（8）尊重男女平等；（9）思想開放迎接變革；（10）對保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展要有責任感。
2、簡述以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育目標的主要支柱。
（1）首先要學(xué)會認知；（2）其次學(xué)會做事；（3）尤其要學(xué)會生存。
3、簡述布魯納的教育目標觀。
（1）學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并切認識他們試驗各種假設(shè)的激活作用；（2）應(yīng)發(fā)展學(xué)生們運用“思想“解答問題的信心；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我推進力，引導(dǎo)學(xué)生們獨自運用各種題材；（4）應(yīng)培養(yǎng)“經(jīng)濟的使用思想 ”；（5）發(fā)展理智上的忠誠。
4、試分析未來學(xué)校的師生關(guān)系。
由于學(xué)生的主動學(xué)習及參與性，教師更多的是指導(dǎo)。
5、試分析教師發(fā)展的專業(yè)化和人性化方向。
教師的專業(yè)化不僅是現(xiàn)代教育工作對教師的基本要求，是基礎(chǔ)教育活動現(xiàn)代化的標志和保證，也是提高教師經(jīng)濟和社會地位的基礎(chǔ)。（1）他們不但能勝任所擔負的教學(xué)工作，具有相關(guān)學(xué)科的較高專業(yè)素養(yǎng)和能力，更能夠知道怎樣了解、關(guān)心和教育學(xué)生，怎樣利用和協(xié)調(diào)各種主客觀條件，以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長和發(fā)展的有利環(huán)境；（2）教師應(yīng)遵循符合其職業(yè)的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范，在思想和行為上做學(xué)生的典范。
人性化：教師應(yīng)從新一代成長和發(fā)展的需要出發(fā)，以一種特殊的教育者的立場，從一種特殊的對新一代人和未成年者的愛護和同情，形成一種相對于其他專業(yè)人員來說更具有人情味的新人道主義態(tài)度。要求學(xué)生愛護學(xué)生的各個方面。
6、什么是教學(xué)目標，試述其功能。
是指與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標，也稱行為目標。功能：（1）啟動功能；（2）導(dǎo)向功能；（3）激勵功能；（4）聚合功能。
7、簡析教學(xué)目標的選擇標準。
（1）價值性標準：目標對于需要滿足的意義；（2）可能性標準：對目標要求有無可能達到；（3）低耗性標準：不僅考慮價值和實現(xiàn)的可能性，還要考慮實現(xiàn)它的耗費程度；（4）豐富性標準：所選的目標能否同時給人以多種心理滿足；（5）就高性標準：大小目標的地位是不同的。
8、試述編寫學(xué)習目標的基本要求。
馬杰的三個基本要求：（1）說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標是否已達到；（2）說明生產(chǎn)上述行為的條件；（3）指出評定上述行為的標準：
Abcd：應(yīng)明確教學(xué)對象；應(yīng)說明通過學(xué)習后，學(xué)習者應(yīng)能做什么，即行為；應(yīng)說明上述行為在什么條件下，即條件；應(yīng)規(guī)定評定上述行為的標準。
9、怎樣編寫一個學(xué)習目標。
與abcd模式答案相同。
10、試述認知、情感和心因動作的教學(xué)目標分類。
認知（知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價）
情感（柯拉斯沃：接受、反應(yīng)、評價、組織、價值的性格化）
心因動作（齊卜勒：整個身體的動作、協(xié)調(diào)細致的動作、非語言交流、言語行為）
