四川教育心理學(xué)知識重點記憶第二章
來源：發(fā)布時間：2012-01-12 15:35:21
四川2011年教育心理學(xué)考前知識重點記憶
第二章 現(xiàn)代心理學(xué)的教育觀
1、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課？
學(xué)校教育實質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會、鞏固、學(xué)習(xí)的過程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨立的選擇和決斷問題的認識及行為能力的過程，他影響學(xué)生個體的社會化，也影響學(xué)生個體心理的發(fā)展；教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動系統(tǒng)或工作制度；課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。
2、舉例說明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體？
正式學(xué)生群體：根據(jù)上級正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級、學(xué)生會、學(xué)習(xí)小組、團體組織、學(xué)生宿舍的寢室；非正式學(xué)生群體：沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團伙。
3、怎樣使用社會測量法了解學(xué)生非正式群體？p31
莫雷若提出，步驟：（1）填寫調(diào)查表；（2）根據(jù)結(jié)果制作矩陣表；（3）根據(jù)矩陣表，繪制網(wǎng)絡(luò)圖。
4、怎樣正確認識和對待學(xué)生非正式群體？p34
（1）利用非正式學(xué)生群體的特點增強正式學(xué)生群體的素質(zhì)；（2）精心做好消極的非正式群體成員的工作，特別是做好其“領(lǐng)袖”人物的工作；（3）對于破壞型的學(xué)生中的“團伙”，要堅決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，也要講究方式方法。
5、怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？
也叫皮格馬利翁效應(yīng)，從心理學(xué)角度分析，教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。
6、試分析教師管教學(xué)生的失誤。
（1）對學(xué)生言行的要求不當(dāng)；（2）以大量繁瑣的重復(fù)或無效的活動取代有效的學(xué)習(xí)；（3）過高估價獎勵和懲罰的作用；（4）缺乏處理問題行為的技巧。
7、你認為合格教師和優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)有哪些？
合格教師：忠誠教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系；有耐心和信心；樂觀、活潑的性格；公正不自私；
優(yōu)秀教師：理解學(xué)生；與學(xué)生的有效交際；理解自己。
8、你認為教師角色的主要心理特征有哪些？
（1）熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長；（2）意志堅定，善于支配感情；（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強烈；（4）思維靈活，注意客觀分析；（5）觀察銳敏，善于了解學(xué)生。
9、你認為教師應(yīng)怎樣進行正常的課堂交往。
課堂交往是一種人際溝通，具有正式交往、代際交往和一對多交往的特點。師生交往中（1）不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對學(xué)生的的偏見；（2）創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛；（3）正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認的渠道為限；
