四川教育心理學(xué)知識重點(diǎn)記憶第一章
來源：發(fā)布時(shí)間：2012-01-27 15:33:17
四川2011年教育心理學(xué)考前知識重點(diǎn)記憶
第一章 緒論
1、學(xué)校教育心理學(xué)的對象是什么？
學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。即研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。要注意四個(gè)要點(diǎn)：（1）是一門科學(xué)的學(xué)科，它要遵循科學(xué)的全部規(guī)律，具備科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的要求；（2）并不研究所有的學(xué)與教問題，主要研究學(xué)校情境中的學(xué)與教；（3）研究的學(xué)與教，包括知識、技能的學(xué)與教及其伴隨這一過程的有關(guān)能力的發(fā)展，但也涉及學(xué)生的品德、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)；（4）學(xué)校教育心理學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究為核心，其序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。
2、你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？
（1）增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解；（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)；（3）有助于科學(xué)的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（4）提供了學(xué)校教育、教育改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。
3、簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程？
1903年桑代克《教育心理學(xué)》使教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科，1913年《教育心理學(xué)大綱》擴(kuò)展為“人的本性”、“學(xué)習(xí)心理”和“個(gè)別差異及原因”；布盧姆《教育目標(biāo)分類》；布魯納《教育過程》；加涅《學(xué)習(xí)的條件》。
4、簡述現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢？
（1）學(xué)與教問題成為學(xué)校教育心理學(xué)研究的中心問題；（2）認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；（3）重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問題；（4）更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、情感和動作技能等方面的統(tǒng)一；（5）人本主義心理學(xué)對學(xué)校教育、對課堂教學(xué)過程的影響增加。
5、簡述學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法。
（1）觀察法：在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對它進(jìn)行了解；（2）調(diào)查法：通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動；（3）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：專業(yè)教育研究者與教師對實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)；（4）自然實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動的表現(xiàn)；（5）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：在特設(shè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的，按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動的表現(xiàn)。
