2011年下半年心理咨詢(xún)師考試報(bào)名進(jìn)行中，小編特編輯整理心理咨詢(xún)師考試相關(guān)資料、試題，希望對(duì)您的考試有所幫助！

　　七、青少年心理發(fā)展

　�。ㄒ唬┣嗌倌晷睦戆l(fā)展的一般特點(diǎn)

　　1）少年時(shí)期：少年時(shí)期是從11，12歲到14，15歲這三四年的時(shí)間，這一時(shí)期是個(gè)體生理發(fā)展的又一顯著的加速時(shí)期，個(gè)體身體的各個(gè)方面都迅速發(fā)育并逐漸達(dá)到成熟，但是心理發(fā)展的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上其生理的發(fā)展，這就造成少年在身心發(fā)展上的種種矛盾和特殊表現(xiàn)，使其面臨一些心理危機(jī)，這階段的兒童是半幼稚，半成熟，獨(dú)立性與依賴(lài)性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期；

　　2）青年期：這一階段是14，15歲到18，19歲這段時(shí)間，這段時(shí)期的主要特征是，個(gè)體在生理和心理都已基本成熟，當(dāng)此階段結(jié)束的時(shí)候，個(gè)體已都滿(mǎn)18歲，可以獲得公民資格，開(kāi)始考慮如何選擇未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活道路；

　�。ǘ��� 生理發(fā)育

　　1）生理變化的主要表現(xiàn)：

　　初中生的身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在三方面：身體外形的改變、內(nèi)臟機(jī)能的成熟、性成熟

　　身高——少年期是個(gè)體生長(zhǎng)的第二個(gè)高峰（第一個(gè)在一歲），男生進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速其在13歲左右，女性一邊早男性?xún)赡?/p>

　　體重——伴隨著身高增長(zhǎng)，體重增長(zhǎng)也出現(xiàn)高峰

　　頭面部——發(fā)際后移，嘴變寬而嘴唇變厚

　　內(nèi)臟機(jī)能——心、肺、肌肉功能都得到加強(qiáng)；大腦容積增長(zhǎng)不顯著但實(shí)際有較大發(fā)展；

　　2） 第二性征與性成熟

　　第二性征是性發(fā)育的外在表現(xiàn)，是少年身體外形變化的重要標(biāo)志。

　　男生第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、出現(xiàn)胡須體毛多而密的汗毛以及陰毛和腋毛；

　　女性第二性征主要表現(xiàn)為：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、顧盼變寬、臀部渾圓、皮下脂肪增多，出現(xiàn)陰毛和腋毛

　　生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成：

　�、傩约さ乃卦龆啵呵啻浩谇盁o(wú)論男女性激素分泌量很少，青春期后分泌增多。性腺的成熟使女性出現(xiàn)月經(jīng)、男性發(fā)生遺精

　�、谛云鞴俚陌l(fā)育：男女性器官在青春期前都發(fā)育緩慢，到青春期后發(fā)育加速。

　�、坌詸C(jī)能的發(fā)育：性器官的發(fā)育是女性出現(xiàn)月經(jīng)男性出現(xiàn)遺精

　　（三） 認(rèn)知發(fā)展

　　1） 形式邏輯思維的發(fā)展

　�。�1） 初中階段：初中生處于思維發(fā)展階段的形式運(yùn)算階段；其主要特點(diǎn)是思維的抽象邏輯性；

　　其主要表現(xiàn)在：運(yùn)用假設(shè)：初中的學(xué)生已具有了建立并檢驗(yàn)假設(shè)的能力；

　　邏輯推理：初一學(xué)生已開(kāi)始具備各種邏輯推理的能力；

　　邏輯法則的運(yùn)用：對(duì)矛盾律，排中律，同一律的應(yīng)用中，排中律發(fā)展最晚；

　　同時(shí)在思維品質(zhì)方面也出現(xiàn)的矛盾性的發(fā)展，表現(xiàn)為，思維的批判性和創(chuàng)造性日益增加的同時(shí)，片面性和表面性依然明顯，同時(shí)自我中心再度出現(xiàn)，表現(xiàn)為獨(dú)特的自我和假想的觀眾；

　�。�2） 高中階段：進(jìn)入高中后，個(gè)體的抽象邏輯思維進(jìn)入了成熟期，其中形式邏輯思維的發(fā)展更為完善，占主導(dǎo)地位，具體表現(xiàn)在：

　　a. 概念的發(fā)展：初一學(xué)生大多從功能性的定義向接近本質(zhì)定義方向發(fā)展；初二時(shí)掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；進(jìn)入高中后，達(dá)到接近本質(zhì)定義或本質(zhì)定義的人數(shù)和掌握字詞概念的數(shù)量都比初中時(shí)明顯增多；

　　概念的分類(lèi)能力：第一階段，不能準(zhǔn)確分類(lèi)；

　　第二階段，能正確分類(lèi)，但說(shuō)不清分類(lèi)的根據(jù)；

　　第三階段，能正確分類(lèi)，但不能從本質(zhì)上說(shuō)出分類(lèi)的根據(jù)；

　　第四階段，能正確分類(lèi)，并能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)的根據(jù)；

　　b. 推理能力的發(fā)展：初一學(xué)生已開(kāi)始具有了各種初級(jí)水平的推理能力，從高一開(kāi)始，推理能力有了明顯的進(jìn)步，到了高二，推理能力已基本成熟；

　　c. 邏輯法則的運(yùn)用：初一學(xué)生已基本掌握并能運(yùn)用邏輯法則，進(jìn)入高二后邏輯法則的掌握和運(yùn)用更為成熟；但對(duì)于不同邏輯法則的運(yùn)用存在著不平衡性；

　　2） 辯證邏輯思維的發(fā)展

　　初一學(xué)生已掌握了辯證邏輯思維的各種形式，但水平比較低；初中三年級(jí)時(shí)辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期；進(jìn)入高中后，辯證邏輯思維的發(fā)展占了優(yōu)勢(shì)地位；

　　但就整個(gè)初高中來(lái)說(shuō)，辯證邏輯思維的發(fā)展水平仍然高于辯證邏輯思維水平；

　�。ㄋ模� 自我發(fā)展

　　1） 青少年自我發(fā)展的一般特征

　　初中階段：初中生的內(nèi)心世界愈發(fā)豐富，常常將很多心智用于內(nèi)省，這也導(dǎo)致了其個(gè)性上的主觀偏執(zhí)；這種主觀偏執(zhí)主要表現(xiàn)在：一方面，總認(rèn)為自己是對(duì)的，聽(tīng)不見(jiàn)別人意見(jiàn)；另一方面，總感覺(jué)到別人在挑剔自己，對(duì)他人的言語(yǔ)過(guò)于敏感；初中生這種自我意識(shí)的突然高漲，使其產(chǎn)生了反抗心理，情緒上的矛盾性和消極心境；

　　反抗心理產(chǎn)生的主要原因是：自我意識(shí)的突然高漲；中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮過(guò)強(qiáng)；獨(dú)立意識(shí)；

　　2） 高中生自我意識(shí)高度發(fā)展

　　其基本特點(diǎn)如下：

　　（1） 自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展；

　　（2） 自我意識(shí)成分分化，形成理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我；

　�。�3） 強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)；

　�。�4） 自我評(píng)價(jià)的成熟；

　　（5） 較強(qiáng)的自尊心；

　�。�6） 道德意識(shí)高度發(fā)展；

　　2） 自我同一性的發(fā)展

　　自我同一性：個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)，信念和重要特征的前后一致且連續(xù)完整的意識(shí)，即個(gè)人的內(nèi)部狀態(tài)和外部環(huán)境的整合感與協(xié)調(diào)感；

　　自我同一性的概念包含兩層含義：一是堅(jiān)持自我整合感；二是堅(jiān)持與他人分享一些基本經(jīng)驗(yàn)；

　　同一性獲得：個(gè)體成功將自我許多成分統(tǒng)合，形成明確的世界觀和前景目標(biāo)。

　　將內(nèi)部的信仰和價(jià)值觀與新的外部的社會(huì)需求整合在一起，促進(jìn)個(gè)體從事積極有意義的行為。

　　同一性危機(jī)：個(gè)體所依賴(lài)的賦予日常生活意義和目的的價(jià)值和目標(biāo)體系的突然解題或退化

　　通常包含強(qiáng)烈的情感焦慮和抑郁（六年來(lái)我第一次知道自己為什么如此痛苦——MJ注）。

　　同一性早閉：個(gè)體沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)心抉擇的危機(jī)時(shí)期就已經(jīng)投入到了自己的志愿和思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域之中

　　這種選擇幾乎完全依賴(lài)父母，因此具有一定欺騙性。

　　同一性混亂：個(gè)體在心理社會(huì)性危機(jī)中表現(xiàn)出適應(yīng)不了的一種更加明顯的狀態(tài)。

　　個(gè)體不能確定自己的想法，也不會(huì)將想法付諸行動(dòng)，無(wú)法把自己扮演的各種角色進(jìn)行整合，對(duì)自己能力毫無(wú)信心。

　　根據(jù)艾里克森的理論，青春期的發(fā)展任務(wù)是同一性的建立和防止同一性混亂，但這種自我同一性的形成是一生發(fā)展的課題。許多青年處于一種心理社會(huì)型停滯的狀態(tài)，即一直處于自由試驗(yàn)階段，以延緩承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，避免同一性提前完成。在確立自我同一性之前需要的一段時(shí)間叫"合法延緩期"，雖然同一性尋求的拖延可能是痛苦的，但這將最后導(dǎo)致個(gè)人整合的更高級(jí)形式和真正的社會(huì)創(chuàng)新。

　�。ㄎ澹� 社會(huì)性發(fā)展

　　1） 科爾伯格的品德發(fā)展理論

　　以?xún)呻y故事為基礎(chǔ)；

　　科爾伯格提出的道德發(fā)展的三水平和六階段具體如下：

　　水平一：前習(xí)俗水平的道德。個(gè)體為回避懲罰或贏得獎(jiǎng)勵(lì)而遵守權(quán)威制定的規(guī)則，道德具有功利性；

　　階段一：服從與懲罰定向。

　　階段二：樸素快樂(lè)主義和工具定向；

　　水平二：習(xí)俗水平的動(dòng)機(jī)。個(gè)體為贏得他人支持或維持社會(huì)秩序而遵守規(guī)則和社會(huì)規(guī)范；

　　階段三："好孩子"定向；

　　階段四：維持社會(huì)秩序的定向；

　　水平三：后習(xí)俗水平的道德

　　階段五：社會(huì)契約定向；

　　階段六：普遍的倫理原則；

　　概括地說(shuō)，青少年直至成年早期的個(gè)體一般處于階段3和階段4，很少有人達(dá)到階段5，事實(shí)上沒(méi)有清楚的證據(jù)表明階段之后必然是階段6，也沒(méi)有人達(dá)到階段6；

　　2） 反社會(huì)行為

　　反社會(huì)行為：反社會(huì)行為實(shí)際上是和親社會(huì)行為對(duì)應(yīng)的社會(huì)行為，是侵犯行為發(fā)展到青少年時(shí)期的高級(jí)別體現(xiàn)

　　這類(lèi)行為違背社會(huì)規(guī)范，損害社會(huì)或公眾利益。

　　青少年反社會(huì)行為已經(jīng)引起全球關(guān)注。青少年早期犯罪率較高可能和認(rèn)知不成熟有關(guān)。他們受同齡人影響和壓力較大，容易做出反社會(huì)行為，但隨著年齡增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的豐富和道德推理能力的提高，同齡人的影響力減弱為發(fā)活動(dòng)減少。

　　（六） 情緒

　　1） 青少年情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一，但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定，因而表現(xiàn)出了半成熟、半幼稚的兩面性。青少年的這些情緒表現(xiàn)特點(diǎn)完全是由于青少年身體和心理的發(fā)展所導(dǎo)致的。其典型的特點(diǎn)是強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。

　�、倏癖┡c溫和——同一個(gè)刺激，在青少年那里會(huì)引起很大反應(yīng)，但他們掩飾后表現(xiàn)的情緒則比較緩和

　　②可變與固定——青少年情緒不夠穩(wěn)定，易變，但有時(shí)卻存在偏執(zhí)的特點(diǎn)而長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫某一情緒狀態(tài)

　　③內(nèi)向與表現(xiàn)——少年已失去了純真，懂得掩蔽自己的情緒，而在表露時(shí)也加入了一定程度的表演痕跡；

　　2） 常見(jiàn)的情緒困擾

　　①煩惱突然增多

　　a.不知如何在公眾面前表現(xiàn)

　　b.與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕

　　c.不知如何確立在同伴中的地位

　�、诠陋�(dú)

　　心理學(xué)家稱(chēng)青春期為"心理斷乳期"個(gè)體要在心理上脫離父母的保護(hù)和對(duì)父母的依戀，成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。然而青少年短時(shí)間內(nèi)還不能獨(dú)立處理很多問(wèn)題，又不愿向人求助，于是產(chǎn)生了一種孤獨(dú)心境。

　�、蹓阂�

　　壓抑：需求、愿望不能滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)時(shí)的心理體驗(yàn)

　　隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體產(chǎn)生了心理與生理上多方面的需求，但大多不能得到滿(mǎn)足。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)和自尊易受打擊的性格使青少年常常處于壓抑的心境。