三、名詞解釋
21．耶克斯一多德森定律：表示動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線(xiàn)性關(guān)系，而是倒U形曲線(xiàn)。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。
22．元認(rèn)知策略：是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知控制三個(gè)部分。
23．性格：是指?jìng)�(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
24．合作：是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為。
25．人本主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。
26．定勢(shì)：是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)有助于人們迅速解決問(wèn)題，而當(dāng)情境發(fā)生變化，定勢(shì)則阻礙人們采用新的解決方法。

四、簡(jiǎn)答題
27．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念建立在他們以往的知識(shí)和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上；
(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說(shuō)和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴(lài)于認(rèn)知的建構(gòu)；
(3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物；
(4)通過(guò)認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生其意義；
(5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極進(jìn)行對(duì)話(huà)；
(6)教師職能不是局限知識(shí)的傳遞，而是把知識(shí)信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們；
(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)建構(gòu)新的體系。
28．【答案要點(diǎn)】(1)教師要正確對(duì)待學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題；
(2)有針對(duì)性地引導(dǎo)解決；
(3)善于獎(jiǎng)勵(lì)，不要迷信懲罰；
(4)教師應(yīng)通過(guò)自身的工作去解決問(wèn)題而不是把責(zé)任推給家長(zhǎng)。
29．【答案要點(diǎn)】(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度；
(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解；(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。
30．【答案要點(diǎn)】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。官能即注意、知覺(jué)、記憶、思維和想象等一般的心理能力。對(duì)官能的訓(xùn)練就如同對(duì)肌肉的訓(xùn)練一樣，而得到訓(xùn)練的官能又可以自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去。官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容容易忘記，其作用是暫時(shí)的，但形式是永久的。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。但由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。
31．【答案要點(diǎn)】(1)就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如要面子、心理素質(zhì)不穩(wěn)定、自控能力差等；二是自我維權(quán)意識(shí)強(qiáng)；三是有些學(xué)生行為習(xí)慣差，缺乏責(zé)任感、羞恥心，當(dāng)他們違紀(jì)違規(guī)受到教師批評(píng)時(shí)，隨意頂撞。
(2)就教師方面來(lái)說(shuō)，一是處理的方法、手段不得體。如對(duì)學(xué)生采取居高臨下的姿態(tài)，以訓(xùn)斥為主，或者批評(píng)的場(chǎng)合不當(dāng)，讓犯錯(cuò)的學(xué)生感到?jīng)]面子，或者有打罵學(xué)生的行為；二是處理問(wèn)題失當(dāng)或失誤時(shí)，顧及面子，不能及時(shí)矯正；三是不能控制情緒，易將個(gè)人工作、生活中的煩惱和不滿(mǎn)遷移或發(fā)泄到學(xué)生身上；四是平時(shí)與學(xué)生交流少，不了解學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏情感交流；五是處理問(wèn)題不公平，厚此薄彼。

五、論述題
32．【答案要點(diǎn)】在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。
(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。集體目標(biāo)的形成概括起來(lái)有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過(guò)渡的方法。
(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能；行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式，為服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。
群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)輿論發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。
(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對(duì)群體的信奉程度，但細(xì)述還有以下幾方面：①成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式；④外部影響。
(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成
任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對(duì)群體目標(biāo)的贊同；②對(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)意感；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。
33．【答案要點(diǎn)】(1)幫助維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的心理健康。①制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃；
②做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作；
③組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等；
④利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容；
⑤積極發(fā)揮課堂主渠道作用，班主任要利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育；⑥做好學(xué)期總結(jié)及資料積累、個(gè)案分析和心理檔案。
(2)幫助維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的人格健全發(fā)展。
不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和周?chē)�新的同學(xué)，是影響低年級(jí)學(xué)生心理和行為的主要因素，他們需要老師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)來(lái)逐漸完善自己的健康人格。老師平時(shí)的言行也是影響學(xué)生人格形成的一條途徑，教師須以自己良好的人格力量感化學(xué)生。在當(dāng)今學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈的背景下，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要重視學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。