| 16．在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動 ( ) A．激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織 B．對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁�、激活并運用以前學(xué)會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織 C．能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則 靠認知策略重新組織 D．回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設(shè) 17．對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高 ( ) A．社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化 B．社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯 C．社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯 D．社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯 18．實驗法的一般程序是 ( ) A．設(shè)計方案，沒計等組，施加影響，進行復(fù)測，對比分析 B．設(shè)計方案，設(shè)計等組，進行初測，進行復(fù)測，對比分析 C．進行初試，選擇與設(shè)計等組，施加影響，進行復(fù)測，對比分析 D．進行初試，設(shè)計方案，施加影響，進行復(fù)測，對比分析 19．皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是 ( ) A．從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B．從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展 C．從他律向自律發(fā)展 D．從自律向他律發(fā)展 20．應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括 ( ) A．提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件 B．提問、識別、探索、解決 C．判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件 D．提出問題、選擇算法、找尋條件 21．道德觀念即 ( ) A．道德準則 B．道德觀點 C．道德判斷 D．道德認知 22．信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 ( ) A．算子系列 B．問題空間 C．問題解決 D．問題情境 23．關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家 提出。 ( ) A．桑代克 B．伍德沃斯 C．賈德 D．詹姆士 24．心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為 ( ) A．氣質(zhì) B．性格 C．個性 D．個性心理特征 25．下列哪一項判斷是正確的? ( ) A．知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題 B．知識的應(yīng)用就是知識的遷移 C．知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程 D．知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題 26．1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為 ( ) A．生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài) B．生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài) C．生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康 D．生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好 27．研究認為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在 ( ) A．一星期后 B．半個月后 C．一個月后 D．半年后 28．根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 ( ) A．抽象概念和具體概念 B．生活概念和科學(xué)概念 C．初級概念和二級概念 D．高級概念和低級概念 29．教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是 ( ) A．教師出現(xiàn)家長制作風(fēng) B．教師過分地溺愛學(xué)生 C．教師過分地遷就學(xué)生 D．教師對學(xué)生過分地嚴厲 30．服從可以分為 ( ) A．對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從 B．對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從 C．對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從 D．對群體紀律的服從和對權(quán)威個人的服從 |
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