第七章：技能的形成
一、選擇題
1-5、CCDAC       
6-10、BABDC
11-15、CADAA      
16-20、CBCAC
二、填空題
21. 動(dòng)作技  22. 細(xì)微型  粗放型   23.  連續(xù)型  斷續(xù)型  24. 心智  25. 充分而有效的反饋   26.  操作技能 心智技能  27.  徒手型 器械性  28. 加涅 程序性 對(duì)外辦事 對(duì)內(nèi)調(diào)控  29. 動(dòng)作方式  行為模式  30. 定向映像  實(shí)際動(dòng)作  31. 認(rèn)知階段 自動(dòng)化階段
32.  積極性與主動(dòng)性 33. 對(duì)象具有觀念性  結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 34.  動(dòng)力定型  。  35. 練習(xí)
36.動(dòng)作和方式   適應(yīng)性  完善化  37.集中學(xué)習(xí)   分散學(xué)習(xí) 38.  創(chuàng)擬確立模型   檢驗(yàn)修正模型 39.    技能 40. 原型定向階段的教學(xué)
三、簡(jiǎn)答題
41 心智技能的形成階段？
答：原型定向，指的是了解心智活動(dòng)的時(shí)間模式，也就是主體掌握操作性知識(shí)的階段。原型操作，指的是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序以外顯的方式實(shí)施。原型內(nèi)化，指的是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的，外顯的，展開(kāi)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的，內(nèi)潛的，簡(jiǎn)縮的形式。
42 操作模仿階段的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)？
答：從動(dòng)作品質(zhì)看，動(dòng)作的穩(wěn)定性，準(zhǔn)確性，靈活性較差。從動(dòng)作的結(jié)構(gòu)看，各個(gè)動(dòng)作間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾。從動(dòng)作控制看，主要依靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制較差。從動(dòng)作效能看，完成動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作要慢，個(gè)體容易感到疲勞。
43比較心智技能和操作技能？
答：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。操作技能除了具有技能的一般特點(diǎn)外，還具有與心智技能不同的其它一些特點(diǎn)。首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言。具的客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有外顯性。第三、就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。
  心智技能也稱智力技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：第一、對(duì)象具有觀念性。第二、執(zhí)行具有內(nèi)潛性。第三、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。
44 技能有什么作用？
答：第一、技能是合乎法則的活動(dòng)方式，能夠?qū)�活�?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制�？梢允箓�(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。第二、技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。技能調(diào)節(jié)著經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，決定著經(jīng)驗(yàn)獲的的速度、水平，是經(jīng)驗(yàn)獲得的手段，從形成問(wèn)題的表征、確定問(wèn)題的性質(zhì)和類型、探索解決問(wèn)題的可能的方法，到實(shí)施解決問(wèn)題的方案，都是通過(guò)各種心智與操作動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而合乎法則的心智與操作技能保證了問(wèn)題的解決，也達(dá)到了變革現(xiàn)實(shí)的目的。
45 技能有什么特點(diǎn)？
答：所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一、技是是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二、技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三、技能中各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。
46 教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能？
答：1、準(zhǔn)確地示范與講解。有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象；2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能；3、充分而有效地反饋。準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生艱難困努力改善其操作；4、建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。進(jìn)行專門的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。
四、論述題
47 如何利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？
答：心智技能按一定階段形成，因此在培養(yǎng)方面也要分階段進(jìn)行。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由于心智技能本身難以認(rèn)知的特點(diǎn)，主體難以體驗(yàn)其必要性，因此，教師必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。其次，注意原型的完備性，獨(dú)立性與概括性。心智技能的培養(yǎng)，開(kāi)始于主體所建立起來(lái)的原型定向映像，原型的完備性，獨(dú)立性，和概括性決定了其遷移的價(jià)值。最后，適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言，心智能力是借助內(nèi)部語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，言語(yǔ)在不同階段有不同的作用，在原型定向與原型操作階段，其作用在標(biāo)志動(dòng)作，在原型內(nèi)化階段，其作用在鞏固形成中的動(dòng)作表象。此外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意到學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。