“應(yīng)用心理學”聽課筆記(三)
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-02-28
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第四章 學校咨詢心理學
名詞：
1.學校咨詢：是指運用教育心理學和咨詢心理學的基本原理和方法，在各級學校中開展工作，幫助學生處理和應(yīng)付成長過程中遇到的種種問題，促進學生身心的健康發(fā)展。
2.直援模式：當教師或家長由于缺乏專業(yè)技能或時間精神不足，而無法參與問題解決的過程時，顧問往往采用直援模式，由顧問承擔直接解決問題的角色。
3.指導(dǎo)模式：教師/家長在解決問題的過程中扮演積極的角色，自己制定干預(yù)計劃。他們需要顧問只是因為缺少某些解決問題的技能和招待計劃的信心。
問答題：
1.學校咨詢工作要實現(xiàn)哪些目標？
答：（111）學校咨詢工作的總目標是要幫助和促進學生的個體發(fā)展。
�。�1）發(fā)展自我認識和控制能力
�。�2）發(fā)展人際交往與合作的能力
（3）發(fā)展學習的能力
�。�4）明確職業(yè)意識進行職業(yè)規(guī)劃
（5）幫助有特殊需要的學生
2.小學、初中、高中心理咨詢師的工作重點是什么？
答：小學咨詢的工作重點：
�。�1） 為教師提供內(nèi)部培訓，使他們提高預(yù)防兒童的問題或減低問題的影響的能力
�。�2） 為教師提供咨詢，創(chuàng)設(shè)健康的班級環(huán)境
�。�3） 幫助家長提高對兒童的成長發(fā)展的理解
�。�4） 協(xié)調(diào)有關(guān)方面，確定和轉(zhuǎn)診有發(fā)展障礙的兒童
�。�5） 指導(dǎo)高年級兒童理解學校和就業(yè)的關(guān)系。
初中咨詢的工作重點：
�。�1） 幫助學生順利地完成從較為封閉的小學環(huán)境向更加開放的中學環(huán)境過渡
�。�2） 把發(fā)展的內(nèi)容整合到課程中并和教師一起實現(xiàn)。
�。�3） 組織和實施職業(yè)指導(dǎo)活動。
高中咨詢的工作重點：
�。�1） 組織班組輔導(dǎo)課，著重個人發(fā)展方面的問題。如自我同一性、生涯發(fā)展等
�。�2） 完善信息系統(tǒng)，為職業(yè)/教育計劃和決策服務(wù)
�。�3） 幫助學生評估他們自己的個性特點
（4） 為特殊需要的學生提供矯正服務(wù)。
3.學校咨詢效果主要取決于哪些因素？
答：（118）咨詢活動能否取得成效，重要的影響因素有：
�。�1） 咨詢者是否能很好維護和激發(fā)當事人的自尊自信
�。�2） 咨詢者能否給予當事人情感上的理解和支持
�。�3） 咨詢者能否嚴格為當事人保密
（4） 當事人對咨詢過程的主動參與程度。
4.舉例說明個體咨詢和團體咨詢的主要技術(shù)。
答：個體咨詢的主要技術(shù)：
�。�1） 行為矯正技術(shù)在學校咨詢中的運用：
A. 正強化：當兒童出現(xiàn)正確行為時，即施予獎賞刺激，這樣正確行為出現(xiàn)的頻率就將增加。
B. 負強化：當對某種不良行為施予厭惡刺激時，如果出現(xiàn)取代不良行為的正確行為時，應(yīng)立即減少厭惡刺激，這樣正確行為就會逐漸增加。
C. 懲罰：當和童出現(xiàn)不良行為時，即施予厭惡刺激，或剝奪其正在享受的獎賞刺激，這樣不良行為就將減少。
D. 消退：兒童由于長期受到正強化所形成的不良行為習慣，只要堅定地撤除強化，不良行為就會減少。
E. 塑造法：在幫助學生塑造比較復(fù)雜的行為時，可以將目標劃分為不同等級，再引導(dǎo)學生逐步實現(xiàn)。如一名為“同陌生人在一起緊張害怕無法交往”所困擾的學生，先訂立一個相當容易開始的子目標，如先和別人進行目光接觸，再嘗試和朋友談?wù)撌煜さ脑掝}、在課堂上發(fā)言、再到與陌生人打招呼。
F. 漸隱法：與塑造法有異曲同工之妙。不同的是，漸隱法先提供最容易引發(fā)正確反應(yīng)的情境刺激或模仿對象，然后在誘發(fā)刺激弱化的情況下鞏固正確反應(yīng)，直到到這種正確反應(yīng)在適當?shù)男虑榫诚氯阅墚a(chǎn)生。如書法練習中先描紅后臨貼，再到自行書寫的過程。
G. 代幣法：通過編制一套激勵系統(tǒng)來強化正確行為，優(yōu)點是非常靈活，可以使學生得到自己喜好的大的強化物，又可以強化多項行為，且培養(yǎng)學生從追求即時強化轉(zhuǎn)化為追求延時強化。
H. 行為契約：把和學生商定的行為計劃，以及相應(yīng)的獎懲條件寫成書面文字并簽署姓名，保正強化條件的嚴肅性和約束力。
�。�2） 心理動力療法在學樣咨詢中的運用
A. 游戲療法： 借助于游戲，兒童可以比較充分地表達他可能潛藏在無意識當中，或在通常情況下受到壓抑難以表現(xiàn)出來的愿望，使咨詢者能夠清楚了解造成兒童情緒障礙的真正原因。
B. 藝術(shù)療法：讓兒童從事繪畫、舞蹈及音樂等方面的活動，有助于達到咨詢目標的非言語方法。如：通過沒有主題的任意發(fā)揮想象的畫，兒童可能表現(xiàn)出種種潛在的愿望。
�。�3） 認知療法在學校咨詢中的運用：試圖從改善人的認知方式的角度，幫助人們克服日常生活中的情緒困擾。不合理的認知包括：絕對化要求、過度泛化、夸大后果。
團體咨詢的主要技術(shù)：在個體咨詢中運用的改變行為或調(diào)整心理的技術(shù)，大多都可以移植到團體咨詢中，只是要特別注意一方面對學生之間互動的因素善加利用，另一方面又使每個參與者都同樣積極投入到團體中，使自己的問題得到澄清和解決：
�。�1） 角色扮演：通過讓學生扮演不同角色，來體驗心理沖突，領(lǐng)悟到如何恰當?shù)乩斫夂徒鉀Q自己在現(xiàn)實中面臨的問題。角色扮演的過程：確定問題、創(chuàng)作腳本、分派角色、表演、角色表演者彼此交流體會和感受。
（2） 示范模仿：就是當學生對正確的行為內(nèi)容特別缺乏了解時，可以多提供合適的榜樣范例，先讓學生進行觀察，再要求進行模仿。
5.團體咨詢有什么優(yōu)點和基本規(guī)則？
答：團體咨詢的優(yōu)點：
�。�1） 學生們和咨詢者之間的關(guān)系要比在個別咨詢時更加自然
�。�2） 咨詢者可以較發(fā)地觀察學生之間的交往關(guān)系
（3） 同伴之間便于產(chǎn)生角色模仿
�。�4） 同伴之間可以較好地互相反饋和互相幫助團體的規(guī)則：
（1） 每一個成員應(yīng)晝表達自己的真實想法和意愿，起到宣泄和澄清的作用
（2） 為了形成讓大家盡情表達的扭轉(zhuǎn)，所有成員都要服從保密原則，不向其他人透露小組成員在活動時說話的內(nèi)容。
�。�3） 要積極參與共同的活動，在大家確定了某個話題時要圍繞這一中心發(fā)言。
�。�4） 必須尊重小組中每一位成員，給他們以平等的談話或表現(xiàn)的機會，不可隨便打斷別人的發(fā)言，要認真地聽。
�。�5） 在小組中，咨詢者起著協(xié)調(diào)和維持規(guī)則的作用。他并不指定活動或談話的具體細節(jié)，但是充分注意傾聽，幫助大家形成共同的意見，調(diào)動大家積極而平等寺加入到活動中。
