篇章閱讀

　　題 型 綜 述

　　篇章閱讀這種題型在公務(wù)員考試中出現(xiàn)得比較早，已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。通常情況下是給定一篇文章，根據(jù)文章進(jìn)行幾道題目的作答�？梢哉f(shuō)篇章閱讀這種題型相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較高，需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀大量的信息文字，同時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的題目判斷，因此對(duì)于考生來(lái)說(shuō)常常十分頭痛。然而自從2003年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試引進(jìn)了片段閱讀這種新的題型之后，篇章閱讀逐漸趨于次要地位，在2004年到2010年的考試中沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)，因此可以說(shuō)中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試從題型角度講已經(jīng)轉(zhuǎn)變了策略，考查點(diǎn)由篇章閱讀逐漸過(guò)渡到片段閱讀。

　　那么對(duì)于考生來(lái)說(shuō)到底要不要繼續(xù)復(fù)習(xí)篇章閱讀呢?我們的回答是肯定的。因?yàn)槠�章閱讀這種題型雖然在國(guó)家公務(wù)員考試中已經(jīng)不再出現(xiàn)，但是在各個(gè)地方省市還是依然存在的，比如北京市、廣東省以及一些省市軍轉(zhuǎn)干的考試。因此報(bào)考地方公務(wù)員的考生們對(duì)這種題型依然要有很好的把握。

　　此外報(bào)考中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試的考生如果復(fù)習(xí)時(shí)間比較充裕，那么對(duì)于篇章閱讀進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)也是有必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的原理是相通的，能夠達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)對(duì)一篇信息量較大的文章有準(zhǔn)確的把握，必然其語(yǔ)言功底和做題的感覺(jué)與速度都會(huì)相應(yīng)提高，易于在公務(wù)員考試中言語(yǔ)理解與表達(dá)部分勝出別人一籌。更重要的是，篇章閱讀的方法和技巧同樣適用于各位考生對(duì)于申論考試的作答，把握了如何處理大段文章的技巧，再去面對(duì)申論材料中洋洋灑灑的近萬(wàn)字，就不會(huì)心有余而力不足了。根據(jù)對(duì)歷年真題的分析與歸納，篇章閱讀�？嫉念}型主要有以下幾種。

　　一、詞句理解題

　　篇章閱讀題中的詞句理解題包含了兩小類題目。

　　1.詞語(yǔ)理解題

　　主要考查考生對(duì)篇章中某一詞語(yǔ)隱含意義的理解能力。這些詞語(yǔ)雖然在文中出現(xiàn)，但常常不用本義，而是具有比喻、引申、反語(yǔ)等修辭色彩。因此要求考生在理解其基本意義的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合語(yǔ)境理解其在篇章中的具體含義。

　　2.語(yǔ)句理解題

　　主要考查考生對(duì)重要語(yǔ)句的理解能力，其中既包括對(duì)比喻、引申、反語(yǔ)等具有修辭色彩語(yǔ)句的理解，還包括對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)、難句式的理解，以及對(duì)一些含有專業(yè)術(shù)語(yǔ)、意義晦澀難懂的語(yǔ)句的理解。

　　二、代詞指代題

　　主要考查考生對(duì)代詞指代內(nèi)容的理解能力。這類題型中多體現(xiàn)在對(duì)指示代詞“這(些)”“那(些)”、人稱代詞“你(們)”“我(們)”“他(們)”“它(們)”等指代內(nèi)容的考查。

　　三、細(xì)節(jié)判斷題

　　主要考查考生對(duì)篇章具體語(yǔ)句信息準(zhǔn)確理解和掌握的能力，其中包括對(duì)語(yǔ)句的理解、判斷、推理、歸納等方面的能力。這類題目難度較高，要求考生在篇章中快速尋找仔細(xì)辨別，從而準(zhǔn)確判斷。

　　四、標(biāo)題填入題

　　主要考查考生對(duì)整篇文章整體把握的能力，要求考生根據(jù)具體表述與文體風(fēng)格判斷篇章大意與論述主體，在把握篇章主旨的基礎(chǔ)之上進(jìn)行概括歸納，從而選擇正確恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

　　五、選詞填空題

　　主要考查考生對(duì)詞語(yǔ)準(zhǔn)確含義的把握，要求考生根據(jù)篇中所給信息進(jìn)行未知信息及詞語(yǔ)使用的選擇，其中包括對(duì)實(shí)詞、虛詞(主要是關(guān)聯(lián)詞)及成語(yǔ)的考查。

　　六、病句辨析題

　　主要考查考生對(duì)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的掌握能力，要求考生判斷篇章中所給語(yǔ)句是否存在語(yǔ)病�？忌�需要根��(jù)病句類型及特征進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而辨別答案所在。
 

　　技 法 點(diǎn) 睛

　　考 點(diǎn) 拓 展

　　一、做題順序

　　對(duì)于篇章閱讀來(lái)說(shuō)，首先要明確做題的順序。通�？忌鷷�(huì)先閱讀文章，然后閱讀題目，接著到原文中去尋找答案，最后對(duì)每道題目進(jìn)行作答。事實(shí)上這種順序是非常不科學(xué)的，因?yàn)槿说乃矔r(shí)記憶是短暫的，尤其在強(qiáng)大的考試壓力下更容易遺忘，如果按照這個(gè)順序去答題，往往到了具體解答時(shí)已經(jīng)忘記了閱讀內(nèi)容，造成時(shí)間上的浪費(fèi)和查找信息的困難。那么怎樣的順序才是最為合理有效的呢?經(jīng)過(guò)專門(mén)的研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，以下的作答順序?qū)τ?a href=http://gwy.yuloo.com target=_blank class=infotextkey>公務(wù)員考試中的篇章閱讀題目來(lái)說(shuō)最為適合。

　　首先閱讀題目要求，在閱讀每道題的過(guò)程中尋找該題的關(guān)鍵詞。換言之，即將提問(wèn)方式加以瞬時(shí)強(qiáng)化記憶，提煉出其中的關(guān)鍵詞即核心考點(diǎn)，達(dá)到閱讀時(shí)能夠及時(shí)反應(yīng)的程度。這種能力是可以培養(yǎng)的，考生可以通過(guò)大量讀題、做題的方式來(lái)訓(xùn)練這種尋找關(guān)鍵詞的能力，從而提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

　　此外在閱讀題目要求時(shí)，要注意以下表述：“對(duì)‘×××’理解正確的是……”意味著首先要到原文中通過(guò)快速瀏覽尋找到其位置，提醒自己閱讀到此有題目出現(xiàn)。“第三段的……”意味著第三段會(huì)出現(xiàn)題目，要注意有效閱讀�？傊�，在讀題的過(guò)程中，考生注意力要高度集中，盡量能夠從題目要求中獲取最大的信息量印在腦中，無(wú)論是通過(guò)對(duì)原文進(jìn)行標(biāo)注的方式，還是默念幾遍強(qiáng)化記憶的方式。

　　在明確題目要求之后就要帶著問(wèn)題到原文中去尋找答案。公務(wù)員考試中的篇章閱讀不同于其他考試的篇章閱讀，出題的順序并非從文章的開(kāi)頭到文章的結(jié)尾，這也就意味著考生在作答時(shí)也并非從第一題順序做到最后一題，而是要有選擇性地安排順序。通過(guò)原文標(biāo)注定位的方式，很多題目如：詞句理解題、代詞指代題、選詞填空題、病句辨析題等，并非需要通讀全文即可根據(jù)標(biāo)注方式及時(shí)作答。此外如標(biāo)題填入題、主旨觀點(diǎn)題、細(xì)節(jié)判斷題等則要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合題目的特點(diǎn)和要求進(jìn)行作答，通常要讀完原文再做分析。通常一篇文章后面設(shè)四到五題，作答時(shí)間應(yīng)該控制在5～7分鐘之內(nèi)，以5分鐘為最佳作答時(shí)間。

　　二、閱讀策略

　　在閱讀文章時(shí)考生要注意以下五個(gè)位置。

　　1.文章、段落的首尾句。

　　2.轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、結(jié)論、條件等關(guān)聯(lián)詞引出的主題句和觀點(diǎn)。

　　3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引出的語(yǔ)句信息。

　　①“;”“、”(并列關(guān)系)

　　②“ ”(反語(yǔ)/援引/強(qiáng)調(diào))

　�、�“?”(設(shè)問(wèn)/疑問(wèn)/反問(wèn))

　�、�“——”“：”(解釋說(shuō)明)

　　4.援引中的正向援引“正如……”可以支持作者觀點(diǎn)，幫助理解作者意圖。

　　5.人名、地名、數(shù)字、英文、年份、括號(hào)略讀，但可用它們來(lái)確定細(xì)節(jié)判斷題語(yǔ)句信息的位置。從而確保在閱讀過(guò)程中能夠最大程度地提煉文章的有效信息進(jìn)行辨別，提高考生的閱讀質(zhì)量和做題效率。經(jīng)過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，這種做題順序與答題策略是最為科學(xué)合理的，也是最為有效省時(shí)的。由于各位考生多年的做題習(xí)慣不同，一時(shí)間難以改變，因此一定要進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)這種良好的做題習(xí)慣，最大限度地提高自身的閱讀水平。
 

　　人文社科類

　　題 型 綜 述

　　人文社科類是指研究各種社會(huì)現(xiàn)象的篇章類型，一般包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。這一類型所占比例是篇章閱讀中的重中之重，考查內(nèi)容主要體現(xiàn)在：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)境、意義的理解，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的含義及理解，對(duì)文章主旨的理解，對(duì)作者觀點(diǎn)及意圖的歸納、總結(jié)、推斷等。

　　真 題 點(diǎn) 擊

　　2005年北京市應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員錄用考試真題

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)疑給發(fā)展中國(guó)家?guī)��?lái)趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的巨大機(jī)遇(如可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，縮短工業(yè)化階段的進(jìn)程，即發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì))，但同時(shí)也使這些國(guó)家面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)首先來(lái)自“知識(shí)”這一生產(chǎn)要素本身。經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·羅默指出，知識(shí)的生產(chǎn)、應(yīng)用和擴(kuò)散的效率與知識(shí)的積累及人力資本正相關(guān)。而正是在這兩點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家存在著巨大差距，這種差距雖然使發(fā)展中國(guó)家在知識(shí)的選擇和應(yīng)用方面可以有較大的回旋余地，但同時(shí)使得他們與發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際分工中因位勢(shì)的不同形成垂直分工的關(guān)系，因而處于不利地位，甚至隨著新的技術(shù)壁壘的形成而形成新的“中心——依附”關(guān)系，加大貧富差距。例如，有跡象表明，近20年來(lái)，在全球的收入分配方面，情況逐漸惡化。從1960年到20世紀(jì)80年代末，世界人均國(guó)民生產(chǎn)總值(以購(gòu)買力平價(jià)計(jì)算)的基尼系數(shù)呈上升趨勢(shì)，從1960年的0.44到1989年的0.55。又據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界最富的20%的人口的所得收入與最窮的20%的人口的收入比從1960年的11.1∶1增加到1989年的17.1∶1�？梢�(jiàn)，全球增長(zhǎng)的好處并沒(méi)有平均擴(kuò)散到所有國(guó)家，貧富差距還在加大。正如托夫勒所說(shuō)：“知識(shí)的分配比武器和財(cái)富的分配更不平等。因此知識(shí)(尤其是關(guān)于知識(shí)的知識(shí))的重新分配更加重要。它能改變其他主要權(quán)力資源的分配。”

　　挑戰(zhàn)更來(lái)自自身準(zhǔn)備的不足，因?yàn)�。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于已完成工業(yè)化的發(fā)達(dá)國(guó)家而言是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果，順理成章;對(duì)于首先要通過(guò)工業(yè)化改變二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展中國(guó)家而言，則意味著要不甘落后、抓住機(jī)遇，就必須將工業(yè)化與知識(shí)化兩步并作一步走，即如果說(shuō)在上一個(gè)百年，后發(fā)國(guó)家還有可能通過(guò)加速工業(yè)化過(guò)程追趕發(fā)達(dá)國(guó)家，那么在當(dāng)今新的世紀(jì)交替之際，由于科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展以及科技進(jìn)步轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程不斷加快，后發(fā)國(guó)家已經(jīng)沒(méi)有了從容實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的可能。發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)顯然更加嚴(yán)峻。

　　中國(guó)正處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，這使得在應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、加速發(fā)展的同時(shí)，還必須完成制度的變革，因而任務(wù)異常艱巨。

　　我們初步實(shí)現(xiàn)了鄧小平同志提出的“三步走”戰(zhàn)略的前兩步目標(biāo)，正在開(kāi)始實(shí)施第三步戰(zhàn)略。與前兩步戰(zhàn)略相比，第三步戰(zhàn)略不是自己和自己的比較，不是要達(dá)到“溫飽”“小康”這樣相對(duì)明確的指標(biāo)，而是要“達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平”。這是一個(gè)更加開(kāi)放的、[a]指標(biāo)，因而也是一個(gè)更加艱巨的任務(wù)。

　　目前，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的束縛，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式仍以外延擴(kuò)張為主，以消耗稀缺自然資源和污染環(huán)境為代價(jià)。盡管我們多次強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變”，但是，以高技術(shù)為產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為主要的新型經(jīng)濟(jì)，還沒(méi)有成為我國(guó)內(nèi)涵式經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的主題，就全國(guó)范圍而言，以高科技為基礎(chǔ)的第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占全國(guó)就業(yè)人員總數(shù)不到5%，其產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不到15%，以知識(shí)密集型為主的服務(wù)貿(mào)易出口占全部出口不到10%。但是，這并不意味著中國(guó)不具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件。就整體而言，由于中國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非均衡性，東部沿海地區(qū)某些大城市在某些方面還是具有發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件的。

　　1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的挑戰(zhàn)主要來(lái)自()。

　　A. 知識(shí)的生產(chǎn)、應(yīng)用和擴(kuò)散的效率與知識(shí)的積累及人力資本正相關(guān)

　　B. 發(fā)展中國(guó)家在知識(shí)的積累和人力資本方面落后于發(fā)達(dá)國(guó)家

　　C. 發(fā)展中國(guó)家面臨更多的制度問(wèn)題

　　D. 發(fā)展中國(guó)家自身準(zhǔn)備不足

　　2.與知識(shí)經(jīng)濟(jì)比較而言，工業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大的弊端是()。

　　A. 消耗稀缺的資源、污染環(huán)境

　　B. 造成了全球貧富差距過(guò)大

　　C. 形成了技術(shù)壁壘

　　D. 無(wú)法拉開(kāi)發(fā)達(dá)與發(fā)展中國(guó)家的差距

　　3.文中談到發(fā)展中國(guó)家從對(duì)待機(jī)遇的角度看，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)?()

　　A. 注意知識(shí)的積累B. 工業(yè)化和知識(shí)化并進(jìn)

　　C. 發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)D. 快速實(shí)現(xiàn)體制改變
 

　　4.下列說(shuō)法，不符合全文意思的一項(xiàng)是()。

　　A. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它的核心在于創(chuàng)新

　　B. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)既有正面效應(yīng)，也有負(fù)面效應(yīng)

　　C. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密地依賴知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用

　　D. 關(guān)于知識(shí)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)其他資源具有強(qiáng)大支配力、控制力、滲透力

　　5.下列對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀描述正確的一項(xiàng)是()。

　　A. 我國(guó)東部廣大沿海地區(qū)已經(jīng)具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的某些有利條件

　　B. 我國(guó)只有西部地區(qū)還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的束縛

　　C. 我國(guó)西部地區(qū)沒(méi)有以高技術(shù)為產(chǎn)業(yè)支柱的新型經(jīng)濟(jì)

　　D. 中國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)初步具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件

　　6.文中[a]處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是()。

　　A. 艱巨的B. 活躍的

　　C. 緊迫的D. 動(dòng)態(tài)的

　　7.下列選項(xiàng)適合作為本文結(jié)束語(yǔ)的一項(xiàng)是()。

　　A. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨

　　B. 總之，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們必須認(rèn)真對(duì)待

　　C. 總之，我們必須發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)

　　D. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)真是讓人歡喜，讓人憂呀

　　8.根據(jù)上文，下列對(duì)基尼系數(shù)表述不正確的一項(xiàng)是()。

　　A. 基尼系數(shù)為0，則表示收入分配完全平等

　　B. 基尼系數(shù)是衡量分配平等程度的指標(biāo)

　　C. 基尼系數(shù)越高，收入的差距則越懸殊

　　D. 基尼系數(shù)是最富有人群的收入和最貧困人群收入的比值

　　9.下列選項(xiàng)中，適合填在文中橫線上的一項(xiàng)是()。

　　A. 路遙知馬力

　　B. 磨刀不誤砍柴工

　　C. 機(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備者

　　D. 只有站在巨人的肩上才能看得更遠(yuǎn)
 

　　批注解析

　　[老師批注1]轉(zhuǎn)折詞“但”后是重點(diǎn)，引出該文論述的重點(diǎn)“存在挑戰(zhàn)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)疑給發(fā)展中國(guó)家?guī)��?lái)趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的巨大機(jī)遇(如可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，縮短工業(yè)化階段的進(jìn)程，[老師批注2]閱讀時(shí)注意段落之間的層次，尤其是每段的句首，此段“首先來(lái)自”與下段“更來(lái)自”形成對(duì)應(yīng)的遞進(jìn)關(guān)系。即發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì))，但[老師批注1]同時(shí)也使這些國(guó)家面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[老師批注3]正向援引某人觀點(diǎn)，從而引出本文作者的觀點(diǎn)。

　　[老師批注4]【引申】文中“這”指的是什么?【方法】代詞指代題關(guān)鍵在于尋找到相對(duì)應(yīng)的指代對(duì)象，一般存在于代詞出現(xiàn)的前后句中，再根據(jù)具體情況分析指代對(duì)象�！窘馕觥课闹�“這”指的是兩點(diǎn)，到前句中尋找符合指代含義的兩點(diǎn)即可。

　　前一句的句式為“A、B和C與D及E相關(guān)”，其中ABC為并存的并列關(guān)系，顯然“這兩點(diǎn)”指的是D和E，即“知識(shí)的積累和人力資本”。

　　[老師批注5]轉(zhuǎn)折后面引出該段觀點(diǎn)。

　　挑戰(zhàn)首先來(lái)自[老師批注2]“知識(shí)”這一生產(chǎn)要素本身。經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·羅默指出[老師批注3]，知識(shí)的生產(chǎn)、應(yīng)用和擴(kuò)散的效率與知識(shí)的積累及人力資本正相關(guān)。而正是在這[老師批注4]兩點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家存在著巨大差距，這種差距雖然使發(fā)展中國(guó)家在知識(shí)的選擇和應(yīng)用方面可以有較大的回旋余地，但[老師批注5]同時(shí)使得他們與發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際分工中因位勢(shì)的不同形成垂直分工的關(guān)系，因而處于不利地位，甚至[老師批注6][老師批注6]遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該段的觀點(diǎn)，即“知識(shí)經(jīng)濟(jì)會(huì)加大貧富差距”。隨著新的技術(shù)壁壘的形成而形成新的“中心——依附”關(guān)系，加大貧富差距。例如，有跡象表明，近20年來(lái)，在全球的收入分配方面，情況逐漸惡化。從1960年到80年代末，世界人均國(guó)民生產(chǎn)總值(以購(gòu)買力平價(jià)計(jì)算)的基尼系數(shù)呈上升趨勢(shì)，從1960年的0.44到1989年的0.55。[老師批注7]例子前后容易出現(xiàn)觀點(diǎn)，例子不用仔細(xì)閱讀，關(guān)鍵是注意尋找前后的觀點(diǎn)。

　　[老師批注8]“可見(jiàn)”這一引導(dǎo)詞引出重申的觀點(diǎn)“貧富差距不斷加大”。恰好與例子之前的觀點(diǎn)呼應(yīng)，為“總-分-總”式的行文脈絡(luò)。[老師批注7]又據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界最富的20%的人口的所得收入與最窮的20%的人口的收入比從1960年的11.1∶1增加到1989年的17.1∶1�？梢�(jiàn)，[老師批注8]全球增長(zhǎng)的好處并沒(méi)有平均擴(kuò)散到所[老師批注9]援引某人觀點(diǎn)，支持本文的觀點(diǎn)。根據(jù)托夫勒的話可以推知第4題D選項(xiàng)。有國(guó)家，貧富差距還在加大。正如托夫勒所說(shuō)[老師批注9]：“知識(shí)的分配比武器和財(cái)富的分配更不平等。因此知識(shí)(尤其是關(guān)于知識(shí)的知[老師批注10]與上段首句“首先來(lái)自”形成對(duì)應(yīng)的遞進(jìn)關(guān)系，從而得出第1題答案，即挑戰(zhàn)主要來(lái)自于“自身準(zhǔn)備不足”。其中原文的“更”與選項(xiàng)中的“主要”恰好為同義替換的表述，為答案的標(biāo)志。識(shí))的重新分配更加重要。它能改變其他主要權(quán)力資源的分配。”

　　挑戰(zhàn)更來(lái)自[老師批注10]自身準(zhǔn)備的不足，因?yàn)�。[老師批注11][老師批注11]閱讀到該段落時(shí)應(yīng)該完成第9題的填空，正因?yàn)镃項(xiàng)“機(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備者”，所以由于自身準(zhǔn)備不足就會(huì)存在挑戰(zhàn)。C項(xiàng)的表述最貼近原文意思。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于已完成工業(yè)化的發(fā)達(dá)國(guó)家而言是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果，順理成章;[老師批注12]對(duì)于首先要通過(guò)工業(yè)化改變二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的[老師批注12]一個(gè)簡(jiǎn)單的“;”引導(dǎo)了一層并列關(guān)系的復(fù)句，前半句是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，后半句是對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言。發(fā)展中國(guó)家而言，則意味著要不甘落后、抓住機(jī)遇，就必須將工業(yè)化與知識(shí)化兩步并作一步走[老師批注13][老師批注13]根據(jù)該句表述可知第3題，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家而言，要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)就要“不甘落后、抓住機(jī)遇，工業(yè)化和知識(shí)化兩步并作一步走”，即選項(xiàng)B“工業(yè)化和知識(shí)化并進(jìn)”的同義替換。，即如果說(shuō)在上一個(gè)百年，后發(fā)國(guó)家還有可能通過(guò)加速工業(yè)化過(guò)程追趕發(fā)達(dá)國(guó)家，那么在當(dāng)今新的世紀(jì)交替之際，由于科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展以及科技進(jìn)步轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程不斷加快，后發(fā)國(guó)家已經(jīng)沒(méi)有了從容實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的可能。[老師批注14][老師批注14]【引申】后發(fā)國(guó)家不能迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的原因是()。

　　A. 后發(fā)國(guó)家的基礎(chǔ)薄弱，難以快速實(shí)現(xiàn)

　　B. 政治體制的束縛使得后發(fā)國(guó)家難以從容實(shí)現(xiàn)工業(yè)化

　　C. 科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)加快所致

　　D. 后發(fā)國(guó)家二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的限制

　　【解析】答案為C，恰好為原文的表述。

　　[老師批注15]通過(guò)“、”“同時(shí)”“還”幾個(gè)引導(dǎo)詞構(gòu)成了一個(gè)并列關(guān)系的句群，即“應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”“加速發(fā)展”“制度改革”三者并舉，沒(méi)有孰輕孰重�！疽�申】該��“后發(fā)國(guó)家加速發(fā)展的前提條件是制度改革”表述是否正確?【解析】錯(cuò)誤。注意幾個(gè)并列句群之間的關(guān)系為并存關(guān)系，不能混淆成其他的邏輯關(guān)系。發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)顯然更加嚴(yán)峻。

　　中國(guó)正處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，這使得在應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、加速發(fā)展的同時(shí)，還必須完成制度的變革，[老師批注15]因而任務(wù)異常艱巨。

　　我們初步實(shí)現(xiàn)了鄧小平同志提出的“三步走”戰(zhàn)略的前兩步目標(biāo)，正在開(kāi)始實(shí)施第三步戰(zhàn)略。與前兩步戰(zhàn)略相比，第三步戰(zhàn)略不是自己和自己的比較，不是要達(dá)到“溫飽”“小康”這樣相對(duì)明確的指標(biāo)，而是要“達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平”。這是一個(gè)更加開(kāi)放的、[a]指標(biāo)，因而也是一個(gè)[老師批注16]閱讀到該段應(yīng)該完成第6題，A項(xiàng)首先排除，語(yǔ)義重復(fù)。C項(xiàng)是一個(gè)強(qiáng)干擾項(xiàng)，由于后半句的表述“因而也是一個(gè)更加艱巨的任務(wù)”而誤導(dǎo)考生選擇“緊迫”。這是由于考生沒(méi)有注意到“、”所引導(dǎo)的并列關(guān)系，空白處所需詞語(yǔ)應(yīng)該與“開(kāi)放”形成一種對(duì)應(yīng)的并列關(guān)系，顯然D項(xiàng)“動(dòng)態(tài)”要比B項(xiàng)“活躍”準(zhǔn)確�！疽�申】這是一個(gè)更加艱巨的、[]指標(biāo)，因而也是一個(gè)更加開(kāi)放的任務(wù)�！窘馕觥看藭r(shí)應(yīng)該選擇C項(xiàng)“緊迫的”，恰好可以與“艱巨的”形成一種對(duì)應(yīng)的并列關(guān)系。

　　[老師批注17]閱讀到該段應(yīng)該完成第2題，即工業(yè)化發(fā)展的弊端。更加艱巨的任務(wù)[老師批注16]。

　　目前，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的束縛，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式仍以外延擴(kuò)張為主，以消耗稀缺自然資源和污染環(huán)境為代價(jià)[老師批注17]。盡管我們多次強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變”，但是，以高技術(shù)為產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為主要的新型經(jīng)濟(jì)，還沒(méi)有成為我國(guó)內(nèi)涵式經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的主題[老師批注18]，

　　[老師批注18]轉(zhuǎn)折詞“但是”引出此段觀點(diǎn)，即我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的現(xiàn)狀。就全國(guó)范圍而言，以高科技為基礎(chǔ)的第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占全國(guó)就業(yè)人員總數(shù)不到5%，其產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不到15%，以知識(shí)密集型為主的服務(wù)貿(mào)易出口占全部出口不到10%。[老師批注19][老師批注19]舉例說(shuō)明上句觀點(diǎn)。但是，這并不意味著中國(guó)不具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件。[老師批注20][老師批注20]轉(zhuǎn)折提醒考生注意中國(guó)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀。就整體而言，由于中國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非均衡性，東部沿海地區(qū)某些大城市[老師批注21]對(duì)于細(xì)節(jié)性表述的把握，可以得出第5題答案為D，為概括性的部分表述。A項(xiàng)將原文中的“某些”偷換成為“廣大”，屬于擴(kuò)大范圍。B項(xiàng)與C項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，根據(jù)“相對(duì)絕對(duì)法可以排除”。在某些方面還是具有發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件的。[老師批注21]

　　1.D【解析】 根據(jù)[老師批注10]可知“挑戰(zhàn)更來(lái)自于自身準(zhǔn)備的不足”，其中文中的“更”與提問(wèn)方式中的“主要”屬于同義替換，因此正確答案是D項(xiàng)。

　　2.A【解析】根據(jù)[老師批注17]可知，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“以消耗稀缺自然資源和污染環(huán)境為代價(jià)”，因此正確答案為A項(xiàng)。B、C兩項(xiàng)均屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的弊端，與提問(wèn)不符。

　　3.B【解析】 根據(jù)[老師批注13]可知，“必須將工業(yè)化與知識(shí)化兩步并作一步走”，B項(xiàng)“工業(yè)化與知識(shí)化并進(jìn)”恰是原文的同義替換，因此正確答案為B項(xiàng)。

　　4.A【解析】 一道典型的細(xì)節(jié)判斷題，通篇讀完原文后最后作答。該文主要講的是后發(fā)國(guó)家發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)所面臨的問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”做一個(gè)明確的界定，因此A項(xiàng)表述無(wú)從得出。根據(jù)原文表述可以概括，知識(shí)經(jīng)濟(jì)既有正面效應(yīng)，即使國(guó)家加快發(fā)展;又有負(fù)面效應(yīng)，即使貧富差距加大，因此B項(xiàng)表述符合文意;根據(jù)[老師批注3]正面援引的觀點(diǎn)可知C項(xiàng)表述符合文意;根據(jù)[老師批注9]正面援引的觀點(diǎn)可知D項(xiàng)表述符合文意。

　　5.D【解析】 根據(jù)[老師批注21]可知“東部沿海地區(qū)某些大城市在某些方面還是具有發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件的”，文中“某些”同義替換為D項(xiàng)中的“部分”，因此正確答案為D項(xiàng)。

　　6.D【解析】 一道典型的選詞填空題。根據(jù)[老師批注16]可知空白處應(yīng)該與“明確”的含義相反，即“不明確”，換言之即“動(dòng)態(tài)”。因此正確答案為D項(xiàng)。

　　7.B【解析】 一道典型的結(jié)語(yǔ)題。該題應(yīng)該在閱讀完全文后馬上完成，此時(shí)對(duì)于文章整體的把握是最好的。作為一篇經(jīng)濟(jì)方面的文章用詞必然客觀嚴(yán)肅，從感情色彩上考慮可以首先排除D項(xiàng)。作為本文結(jié)束語(yǔ)必然要概括本文的主旨。本文主要內(nèi)容即論述知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們要如何應(yīng)對(duì)。B、C兩項(xiàng)中都有“總之”這一結(jié)論性的引導(dǎo)詞，再根據(jù)表述可知B項(xiàng)更準(zhǔn)確。C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是要發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，均與原文的主旨不符。

　　8.D【解析】 一道典型的細(xì)節(jié)判斷題，選擇表述不正確的一項(xiàng)。此題注重考查考生經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)。也可以根據(jù)“排同法”進(jìn)行解答，其中A、B、C項(xiàng)的表述恰好完整地概括了“基尼系數(shù)”的內(nèi)涵，因此D項(xiàng)表述有誤。

　　9.C【解析】 一道典型的語(yǔ)句銜接題，考慮話題的一致性和連貫性�？瞻滋幍那耙痪涮岬搅�“挑戰(zhàn)更來(lái)自自身準(zhǔn)備的不足”，是在圍繞“是否有準(zhǔn)備”進(jìn)行討論的，因此正確答案為C項(xiàng)。