81、原型內化：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

　　82、學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

　　83、認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

　　84、元認知策略：是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。

　　85、資源管理策略：是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。

　　86、復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

　　87、精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　88、組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。

　　89、元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)和控制。

　　90、問題：是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　91、問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　　92、理解問題：就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　93、創(chuàng)造性：是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

　　94、發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

　　95、聚合思維：是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　96、頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的訓練。

　　97、態(tài)度：是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。

　　98、品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　99、道德認識：是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識是個體品德的核心部分。

　　100、道德行為：是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的他人或社會具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。