句子，從語(yǔ)法角度而言，是由詞和詞或詞和短語(yǔ)構(gòu)成的能表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位。具體到國(guó)家公務(wù)員考試行政能力測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，句子閱讀是言語(yǔ)理解與表達(dá)部分中一種以句子形式出現(xiàn)的考查題型，它著重考查報(bào)考者理解句意的能力。
雖然國(guó)家公務(wù)員考試和地方公務(wù)員考試對(duì)句子閱讀這一題型的設(shè)置不盡相同，但毋庸置疑的是，句子閱讀始終貫穿于言語(yǔ)理解與表達(dá)的始終。
縱觀最近幾年出現(xiàn)在國(guó)家公務(wù)員行政能力測(cè)驗(yàn)當(dāng)中的言語(yǔ)理解與表達(dá)題型，主要是文段閱讀和選詞填空兩種，除此之外并沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的句子閱讀的題型。但這并不等于就否定了句子閱讀在言語(yǔ)理解與表達(dá)部分中的重要性，它僅僅是化有形為無(wú)形，不再以具體的題型來(lái)考查報(bào)考者正確掌握句法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、規(guī)范進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，而是貫穿于整個(gè)言語(yǔ)理解與表達(dá)部分，通過(guò)文段閱讀與選詞填空兩個(gè)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)這一測(cè)查目的。
在漢語(yǔ)言的各級(jí)語(yǔ)言單位中，句子介于詞和段落之間，一方面，句子由詞和詞或詞和短語(yǔ)組成，另一方面，句子又是段落的構(gòu)成要素。句子的這種構(gòu)成特點(diǎn)決定了句子閱讀與言語(yǔ)理解與表達(dá)中的其他題型之間有著很大的交叉性。在解答文段閱讀和選詞填空的過(guò)程中，都要對(duì)句子進(jìn)行必要的閱讀：
(一)在選詞填空題中，實(shí)詞和成語(yǔ)的辨析、選擇是以把握整個(gè)題干的語(yǔ)境為前提的，這就需要先通過(guò)閱讀題目給出的句子，來(lái)把握整個(gè)題目的大意，然后根據(jù)題目大意，選擇出與題目語(yǔ)境相符合的實(shí)詞或成語(yǔ);而在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的選擇時(shí)，則要通過(guò)閱讀句子，把握住各分句間的邏輯關(guān)系，以各分句間的邏輯關(guān)系為依據(jù)，選擇出與此相對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。
(二)而在文段閱讀題當(dāng)中，句子閱讀的重要性就體現(xiàn)的更為明顯了。文段閱讀題共分為六大類(lèi)，其中的主旨概括題和觀點(diǎn)分析題要求考生從所給文段中提煉出文段的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，在這個(gè)概括主旨、提煉觀點(diǎn)的過(guò)程中，不僅要通過(guò)句子閱讀，分析出各分句間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而把握住文段的整體結(jié)構(gòu)，更要在審閱文段每一句話時(shí)，挖掘出其背后所要表達(dá)的深刻含義，在總結(jié)這些隱含內(nèi)容的過(guò)程中從而提煉出文段的主旨和作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。在解答這兩類(lèi)題型時(shí)，能否把握住文段的主旨句、中心句、關(guān)鍵句就成為了破題的關(guān)鍵所在。
意圖推斷題要求根據(jù)文段所給定的信息，推測(cè)出未知信息或題目背后的隱含信息;細(xì)節(jié)篩析題則要求從文段所給材料中篩選出指定信息。前者側(cè)重于分析推斷，后者側(cè)重于篩選，但二者有一個(gè)共同點(diǎn)，即對(duì)文段已給信息的把握是破題的關(guān)鍵，而這關(guān)鍵一步就需要通過(guò)句子閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。
相比于以上四種題型，句子閱讀在語(yǔ)句理解和語(yǔ)句銜接中就體現(xiàn)得較為直接、徹底了，這兩種題型都明確給出指定的語(yǔ)句，讓考生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行解釋?zhuān)判蚧蜚暯�。前一種題型測(cè)查考生通過(guò)閱讀理解、解釋語(yǔ)句的能力，后一種題型則考查學(xué)生在句子閱讀中把握分句間邏輯關(guān)系的能力。
從以上分析中可以看出，無(wú)論是何種題型，在解答過(guò)程中，都不能脫離開(kāi)句子閱讀這一關(guān)鍵步驟，可以這樣說(shuō)，雖然句子閱讀不再以專(zhuān)門(mén)的題型出現(xiàn)在國(guó)家公務(wù)員考試行政能力測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，但它依然像一根無(wú)形的指揮棒在引導(dǎo)著考生一步步走出言語(yǔ)理解與表達(dá)這座語(yǔ)言的迷宮。
